提高山區農村小學品德與生活教學有效性的思考

曾宇麗

【摘要】據一項調查顯示，山區農村兒童與城市兒童對品德與生活課程的喜愛程度表現出了較大的偏頗，農村兒童對本課程的喜愛程度偏低。究其原因，品德與生活教材本身是一個不可忽略的因素。翻閱品德與生活（浙教版）教材，可以發現其中一部分的內容更適合城市的兒童，和山區農村兒童的生活結合不夠緊密。作為教師，該如何提高農村小學品德與生活教學有效性，筆者現就結合自己的實踐談幾點看法。

【關鍵詞】農村小學；品德；生活；教學；有效性

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、促進山區農村兒童發展，確定活動目標

品德與生活課程標準指出：品德與生活課程是以兒童的生活為基礎，以培養品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。農村的品德與生活課程實施的目標應該以促進農村兒童良好品德的形成和社會性發展為依據，為他們認識農村社會，參與農村社會，適應農村社會奠定基礎。而這樣的總目標必須分解在品德課教學的每一課的教學之中落實。因此，在課堂實踐中，教師對于教材中原有的教學目標應適時做出調整。

如《遠方的朋友，請你留下來》一課，預設的教學目標是：了解家鄉的風景，美食或變化，從中體會家鄉的可愛，萌發對家鄉的熱愛之情。依據這樣的目標，老師讓學生從選擇一個方面來考察家鄉，表達對家鄉的熱愛。四人小組學習之后，學生竟認為，家鄉的風景并不美，而且也沒有什么美食。這讓老師吃了一驚，但卻是學生批判意識的開始。山區農村，經濟相對落后，房屋破舊，吃得也樸素，這確實很難觸動學生的心靈，引發他們對家鄉的熱愛。于是，老師調整了預設的活動方案，以“家鄉這幾年都有哪些變化？”為主問題，對此開展討論，讓學生在具體的事例中，感受到家鄉的變化，并引導學生談一談怎樣才能使家鄉變得更美。這樣，老師就在原來預設目標的基礎上達成了新的目標：正確認識家鄉，為家鄉的發展提一些小建議。這種處理，學生不但不會淡化熱愛家鄉的情感，而且增強了對家鄉的責任意識。

二、適合山區農村兒童需要 組織多彩活動

山區農村兒童的社會交往活動比較少，生活的視野比較封閉，個性心理比較內向，校園生活也比較單一。再者，教師往往采用講授知識、課文看圖的方法指導學生的學習活動，教學空間限于狹窄的課堂上，學生所接受的也只是教材上所設計的內容，這與農村兒童的親身體驗生活缺少了聯系。品德與生活課程標準指出：有效的教育必須開展兒童喜歡的活動，使他們在多元積極的參與中生活得到充實，情感得到熏陶，品德得到發展，價值判斷得到初步發展。因此，在農村的品德與生活課教學中，教師應走進農村兒童的生活，了解他們的需要，組織起有效的學習活動，才能達成教育目標。

《一次運動會》一課為學生創設了這樣一個場景：學校要召開運動會了，我們應該如何準備？讓學生對這個話題進行討論。城市的兒童對于運動會并不陌生，但在山區農村學校，從未舉行過運動會，讓他們討論“運動會快到了，我們應該作哪些準備，”是不切實際的。基于這樣的實際，老師改為組織一次集體跳繩比賽活動，組織學生討論“跳繩比賽即將舉行，我們應該如何做準備？”這樣的活動素材來自農村兒童的實際，活動的內容貼近農村兒童的生活，滿足了他們的需要，達成了原先的活動目標。

三、結合山區農村生活實際，靈活處理教材

兒童的品德形成源于他們對生活的認識、體驗和感悟，只有源于兒童生活實際的教育活動，才能引發他們內心真實的道德情感。品德與生活課程標準也指出：教材內容可以從教科書擴展到學生的整個生活空間，教師應創造性的使用教材，聯系當地和兒童的實際，及時地把兒童生活中的問題和現象吸收到課程內容中去。山區農村兒童只有在他們自己真實的生活中，才能真正引發情感的共鳴，形成和發展教育者所期待的思想品質。因此教師在組織教學活動時，要結合農村生活的實際，靈活地使用教材，使得教材內容更加貼近農村兒童的生活。

《我們的社區》一課的教學，要求學生認識自己的社區，以及這個社區的設施為人們帶來了哪些方便，知道愛護公用設施人人有責，初步形成公德意識。教材中展示的老年活動中心、社區醫院、早教中心等這些機構對農村的孩子來說是陌生的事物。著眼于學生的未來，讓學生了解這些機構固然有必要，但教學的重點仍應是面向現實的農村生活。為此在教學中，老師引導學生社區就是指自己所生活的村莊，重點認識村委會、村里的衛生所等機構及其作用，認識農用灌溉渠、防御洪水用的大堤等農村公用設施及其作用。通過一個因大堤遭到破壞而導致農業損失的案例，讓學生體會到農村公用設施缺乏或受損給人們帶來的不便。這樣的內容處理，正好體現了教材只是教師引發兒童活動的工具，是兒童開展活動時可以利用的資源之一。教師在本課的教學中基本遵循了原有的教材，但在內容的取用上，進行了改變，使得學習的內容更貼近農村兒童的現實生活，更易被他們接受和喜愛。

當前，新課程改革已經全面鋪展開來，農村兒童接受什么樣的教育，在很大程度上決定著新課程改革是否能真正落到實處。作為新課程實施者的教師，應該更多地關注農村兒童，使農村兒童也成為新課改的受益者。

（編輯：龍賢東）endprint