加強(qiáng)審美教育在中職學(xué)校德育中的滲透作用

摘 要：本文從改變德育教學(xué)觀念、教學(xué)模式的角度出發(fā)，以審美教育在德育教學(xué)中的滲透為基點(diǎn)，探討德育與美育內(nèi)在的一致性、發(fā)揮德育教學(xué)中的情感功能、加強(qiáng)德育教育過程的人文關(guān)懷等方面在德育教學(xué)中的滲透作用，從而提高德育教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：審美 中職學(xué)校 德育教學(xué) 滲透

一、要轉(zhuǎn)變中職學(xué)校德育教育觀念

在大多數(shù)的職業(yè)學(xué)校里，德育教學(xué)依然是只注重課本知識(shí)的講授，而沒有注重德育情感的培養(yǎng)，德育教育的理念也沒有隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展更新。職業(yè)學(xué)校應(yīng)以培養(yǎng)高技能實(shí)用型人才為目標(biāo)，服務(wù)于我國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)，培養(yǎng)的學(xué)生不僅要有精湛的專業(yè)技能知識(shí)，還要具備較高的思想素養(yǎng)。但在實(shí)際的德育教學(xué)中，教師僅僅把教材基本知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，而沒能將德育的本質(zhì)要求與學(xué)生自身實(shí)際和當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r很好地聯(lián)系起來，學(xué)生一旦走出校門，既不能盡快地適應(yīng)外部世界，也不能盡快地從人生的意義等根本問題上去認(rèn)識(shí)和改變自己。中職學(xué)校的專業(yè)課教學(xué)是以傳授理性知識(shí)、培養(yǎng)和發(fā)展理性能力為特征的理性教育，在教學(xué)中由于過多強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)專業(yè)技能知識(shí)的掌握，而忽視了在理性較強(qiáng)的專業(yè)課中滲透德育的認(rèn)識(shí)，以致出現(xiàn)智育與德育的不一致，在一定程度上影響了學(xué)生良好德育習(xí)慣的形成。

因此，中職學(xué)校要與時(shí)俱進(jìn)，尋找適合現(xiàn)代職業(yè)教育的教學(xué)新思路，在德育教學(xué)中融合美育的思想觀點(diǎn)，使德育教學(xué)符合德育本身自主、和諧發(fā)展的特性，同時(shí)樹立以下幾種理念。

首先，要充分體現(xiàn)德育人文關(guān)懷的特點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體人格，按美的規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生自身道德素養(yǎng)健康發(fā)展。中職學(xué)校的學(xué)生大多在十五六歲之間，正值青春期，也正值人生觀與世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，因此，教師要特別給予關(guān)注與指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)校與老師的關(guān)懷下不斷獲得對(duì)人生、社會(huì)正確的認(rèn)識(shí)。

其次，要注重外在行為規(guī)范與內(nèi)在思想認(rèn)識(shí)的統(tǒng)一。學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)后，一般沒有了升學(xué)的壓力，進(jìn)取心相對(duì)較弱，對(duì)自身的要求也漸漸松懈下來，有時(shí)甚至辨不清人生的方向，因此，教師要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，因材施教，利用課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外不同的事例，給學(xué)生提供德育教育的素材，進(jìn)行正確積極的人生觀價(jià)值觀教育，讓學(xué)生自覺認(rèn)識(shí)真善美，逐漸形成正確的道德觀念。

二、要尋找德育與美育內(nèi)在的一致性

德育與美育之間存在一定相同之處，在具體德育教學(xué)中需要教師用心去挖掘。審美是指人與世界形成一種無功利的、形象的和情感的關(guān)系狀態(tài)，是在理智與情感、主觀與客觀的具體統(tǒng)一上追求真理、追求發(fā)展的心理過程。審美是人們通過一定的感性認(rèn)識(shí)，獲得審美體驗(yàn)、陶冶思想情操的一種形式，對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)起到積極作用。中職學(xué)校的德育是以提高學(xué)生的思想修養(yǎng)和道德情操為宗旨，審美教育在德育中的重要意義在于把審美因素貫穿于德育教育的過程之中。

首先，德育與美育的相同點(diǎn)表現(xiàn)為目的相同，都是為培養(yǎng)科學(xué)的道德規(guī)范、塑造完美的人格而服務(wù)的。比如，中職學(xué)校的德育教材《道德法律與人生》的主導(dǎo)思想是堅(jiān)持把馬克思主義的基本觀點(diǎn)、中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系、社會(huì)主義榮辱觀和中華民族精神等有機(jī)地貫穿在教學(xué)內(nèi)容之中的，教師在講解時(shí)，應(yīng)在遵循教材、遵循思想道德教育規(guī)律的前提下，依據(jù)學(xué)生身心成長(zhǎng)的特點(diǎn)，從學(xué)生的思想實(shí)際和社會(huì)實(shí)際出發(fā)，把教材內(nèi)容與身邊的事物有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在具體事例中得到積極正確的情感體驗(yàn)。

其次，德育與美育都要以學(xué)生為學(xué)習(xí)體驗(yàn)的主體。教師要根據(jù)不同章節(jié)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，從學(xué)生青春期心理變化的角度，為學(xué)生指點(diǎn)迷津，解決心理困惑，幫助他們樹立自強(qiáng)自立的信心，通過具體事例，讓學(xué)生自覺提升平等友愛、團(tuán)結(jié)互助、協(xié)調(diào)合作、寬容誠(chéng)信的良好心理素質(zhì)和道德素養(yǎng)。

三、要發(fā)揮德育教學(xué)中的情感功能

情感功能是德育本身具備的一項(xiàng)重要功能，教師在傳授德育知識(shí)的同時(shí)，要把道德學(xué)習(xí)和道德教育有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠在課堂上得到積極向上、崇高美好的情感體驗(yàn)，并產(chǎn)生認(rèn)同與共識(shí)，因此，在德育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的道德情感和道德體驗(yàn)是非常必要的。

首先，要建立平等的師生關(guān)系。和諧、平等的師生關(guān)系是完成課堂教學(xué)與課外教育的首要條件。教師要把學(xué)生看做可以平等交流的朋友，而不是單一接受知識(shí)的容器。尤其是現(xiàn)在的中職學(xué)生，一方面，他們正值世界觀與價(jià)值觀的形成時(shí)期，對(duì)自己的未來有著這樣或那樣的設(shè)想；另一方面，他們大多數(shù)是因成績(jī)不突出而放棄讀高中的學(xué)生，又有一定的自卑心理，理想與現(xiàn)實(shí)的沖突使中職學(xué)生的心理處于一種矛盾狀態(tài)，如若把握不好，他們的人生很容易偏離航向，因此，更需要老師的悉心關(guān)懷，平等的思想交流，使他們消除矛盾心理。

其次，要加強(qiáng)德育的實(shí)踐性，增進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)。職業(yè)學(xué)校德育要把情感體驗(yàn)、審美體驗(yàn)貫穿于教育全過程，形成學(xué)校、家庭、學(xué)生互相促進(jìn)的教育體系，將課堂教學(xué)與課外教育結(jié)合起來，在學(xué)習(xí)生活中塑造學(xué)生的品格，促進(jìn)學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)。在具體實(shí)踐中，老師可以通過主題班會(huì)的形式，就某一問題展開自由討論，并讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法。在討論的過程中，教師即可看出學(xué)生的思想狀態(tài)，從而對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性的教育，使學(xué)生在不同的話題情境中感受到不同的道德情感教育。

四、要倡導(dǎo)校園文明，大力弘揚(yáng)正能量

校園的環(huán)境與氛圍對(duì)學(xué)生的身心健康起著某些潛移默化的影響作用。教師要善于通過豐富多彩的校園活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中不斷確立強(qiáng)大的奮斗目標(biāo)，進(jìn)而讓這種奮斗目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。所以，教師在組織演講比賽、知識(shí)競(jìng)賽、籃排球比賽、謎語競(jìng)猜等校園活動(dòng)時(shí)，不僅要借助審美方式，而且還要將審美理想、審美精神滲透到活動(dòng)中去，切實(shí)把審美教育融入到德育教育中去，為德育增添新的內(nèi)涵。此外，學(xué)生們?cè)诎嗉?jí)內(nèi)部或者班級(jí)與班級(jí)之間的交流互動(dòng)中，會(huì)形成一定的行為規(guī)范，這種行為規(guī)范將成為大多數(shù)學(xué)生共同的行為方式，學(xué)生之間通過相互認(rèn)同、模仿，使少數(shù)不良行為得到遏制，使良好的校園風(fēng)氣得到弘揚(yáng)。

職業(yè)學(xué)校教師將美的教育貫穿于德育的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生不但具有過硬的知識(shí)技能，同時(shí)也具備現(xiàn)代職業(yè)道德、良好的職業(yè)素養(yǎng)，從而使中職學(xué)校德育的教學(xué)效果在審美觀念的滲透中得到提升。

作者簡(jiǎn)介

王世杰，男，1972年出生，本科學(xué)歷，在讀研究生，現(xiàn)任河南省周口市技工學(xué)校（周口市職業(yè)教育中心）副校長(zhǎng)（副主任），分管學(xué)生管理和學(xué)生就業(yè)工作，并兼任學(xué)校德育課教學(xué)，在工作中，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、思路新穎，富有創(chuàng)新性和創(chuàng)造性。同時(shí)，認(rèn)真研究當(dāng)前國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育的發(fā)展特點(diǎn)，努力探討中等職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律，并撰寫教育教學(xué)論文，曾有多篇論文在國(guó)家級(jí)刊物發(fā)表。其中，論文《淺談“校企聯(lián)合”辦學(xué)模式優(yōu)勢(shì)》榮獲周口市2011-2012年度社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果三等獎(jiǎng)；2013年度主持了周口市教育局職業(yè)教育改革立項(xiàng)課題《加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校德育教育的滲透性研究》，已取得階段性成果。endprint