淺談職業院校學前教育專業美術課程改革

周新新 楊榮輝

摘?；要：職業院校學前教育專業已經成為社會學前教育人才的培養主力。但同時，職業院校學前教育專業的發展也面臨著眾多的挑戰。因此，必須堅持不懈地對專業課程進行改革和探索。美術課程是學前教育專業的必修課程、核心課程，影響著實用型學前教育人才的培養，本文將嘗試對該門課程的改革進行探索。

關鍵詞：職業院校?；學前教育?；美術?；課程改革

職業院校學前教育專業是我國幼兒師范教育改革和職業教育發展的特殊產物。當年，國家師范教育由三級向二級轉化，中等幼兒師范學校或合并或升格，幼兒師范教育的學前教育人才培養規模受到限制，這與社會對幼兒園教師的巨大需求形成強烈反差。此時，緊跟社會發展需求與市場發展的各職業院校陸續開辦學前教育專業，承擔起為社會培養大批量幼兒園教師的重任。因此，職業院校的學前教育專業建設成為職業院校的一個重要課題，職業院校學前教育專業的探索與實踐由此開始。

課程是學校教育活動的中心，課程改革是專業建設的核心工作。美術課程是職業院校學前教育專業的必修課程，旨在培養學前教育專業學生的美術能力與素養，從而適應未來幼兒園工作崗位的需要。筆者作為職業院校學前教育專業的一名美術教師，從一線的教學實踐出發，談一談美術課程的改革與探索實踐。

一、職業院校學前教育專業美術課程面臨的問題

1.課程內容較陳舊

美術課程是學前教育專業的主干課程，學生在課程中獲得學前教育工作崗位相應的美術知識與技能。但現在的美術課程設置過于死板、內容比較陳舊，不能滿足當前學前教育人才培養的需求。當前幼兒園特色教育逐步興起，美術課程也缺少對學生特色美術領域內容的設計。

2.師資緊張的現狀有所緩和但專業化程度偏低

隨著職業教育發展進入新時期，大量師資充實到職業學校，學前教育專業美術師資也得到了補充，師資缺乏狀況得到緩和，但隨之而來的問題是，教師的專業化程度問題凸顯：美術教育專業的教師較少，且多數美術教師是藝術設計方向，教師師資缺少師范屬性，教育理論與教學方法方面出現短板。這就從師資方面影響了學前教育專業美術課程的發展。

3.教學方法落后

在教學過程中，花大量的精力進行理論與技能的訓練，忽視教學方法的教學，導致學生獲得單純的知識與技能，缺少作為幼兒園教師的教育教學能力。

二、職業院校學前教育專業美術課程改革的措施

1.調整課程設置，突出學前教育的專業特點

學前教育專業美術課程的目標設定，在考慮本學科專業知識和技能的同時，還應突出其師范性，尤其是幼兒園美術教學的特殊性，要求學生掌握基本的理論知識，同時強調幼兒園教育一線的實踐技能，需要教師根據教學實踐，不斷調整、豐富、完善課程設計。

2.完善教師知識結構，重視教育教學能力提升，加強師資隊伍建設

教師是教學活動的引導者。教師的教育與教學水平直接影響教學效果。學前教育專業美術課程突出了教師的美術專業知識與師范教育專業知識的要求，而當前美術教師多數是純藝術院校美術專業的畢業生，在美術學科內研究方向過分精細，同時多數缺少教育教學理論與實踐。在實際工作中，多數教師在課程中自己進行學習與摸索，來完成從“學美術”到“教美術”的角色轉變。針對此類問題，應加強教師培訓，開展教育教學理論培訓和幼兒園教育實踐，促進教師完善自身知識結構和能力結構，實現“美術教師”向“學前教育專業美術教師”的轉型。

3.改革教學方法

職業院校學前教育專業學生入學前的美術基礎不同，加之個人興趣偏好的差異，學生在入學后美術課程的學習過程中表現出很大的差異。在這樣的情況下，就需要教師根據不同學生的情況采取不一樣的教育方法，以達到預定的教育效果，完成教學任務。

4.建立健全教學評價機制

教學評價是教學活動的重要環節，其意義在于使教學活動不斷完善與發展。要采取過程性評價和形成性評價相結合的評價方式，形成定期的評價反饋跟蹤機制。教學評價方式是多元的，在不同的情況下有不一樣的適宜的評價辦法。我們要針對課堂教學、實踐教學采取不同的、靈活的評價方式，切實發揮好教學評價對教學活動的作用。

參考文獻：

[1]劉淑銀.高職學前教育專業美術教學改革實踐探索[J].教育與職業，2010（14）.

[2]肖敏.幼兒師范美術教育教學改革與實踐探索[J].體育與藝術教育，2009（12）.

[3]謝智敏.高職高專學前教育美術課程的思考[J].福建論壇，2009（12）.

[4]王輝.淺議學前教育美術課程改革[J].新西部，2010（10）.

[5]曾瑤.高職學院學前教育專業美術教學存在的問題與改革措施[J].華章，2010（4）.

（作者單位：河北省承德技師學院）