淺談職業院校語文基礎能力一體化教學

李康

摘?要：在職業院校語文教學中，學生基礎能力的培養是很重要的，它有利于學生語文知識的學習和掌握。本文簡要介紹了職業院校在語文基礎能力教學中存在的問題，討論了一體化教學方式在其中的實際應用。

關鍵詞：職業院校?語文基礎能力?一體化教學

近年來，我國對職業院校的發展建設越來越重視。語文基礎能力教學是其中一個重要的教學內容。下面筆者對職業院校語文基礎能力一體化教學的相關內容探討如下。

一、我國職業院校語文基礎能力教學現狀

當前，我國大多數職業院校對學生語文基礎能力教學還是采用傳統教學方法。這種教學模式影響了學生課堂學習的積極性，導致許多問題。

第一，傳統的語文基礎能力教學方法主要是以教師為教學主體，學生們再按照教師課堂講授的方法，對相關的語文知識進行掌握。這對整個語文基礎能力教學效果有著嚴重的影響，無法滿足現代化語文教學工作的相關要求。

第二，在語文基礎教學的過程中，大多數教師都缺乏創新性，致使學習氛圍沉悶，學生學習效果差。

第三，部分職業院校缺乏教學目標要求，使得教師對其教學效果和質量并不重視，無法對語文基礎能力教學的相關內容進行全面的掌握。

第四，對學生語文基礎能力的評定主要還是通過試卷考試的方式，忽視了學生綜合能力的培養。

由此可見，在現階段職業院校語文基礎能力教學的過程中，還存在許多問題，這對語文課堂教學的質量有著嚴重的影響，因此我們需要對其教學模式進行改進，從而使語文基礎能力教學的效果和質量得到進一步的增強。

二、樹立新的教學觀

在進行基礎能力一體化教學之前，我們先要讓教師樹立新型的教學觀，從而使其教學方法從根本上進行改變。

1.學生是教學的主體

在現代語文基礎能力教學的過程中，對教學主體的改革有著重要的作用。而將學生作為教學的主體，主要是讓學生在語文教學的過程中，自身的自主學習能力得到提高，從而促進學生的成長。

2.教師本身就是一種課程資源

在課堂教學的過程中，教師作為主要的教學資源，我們要讓其發揮最大的作用，滿足現代化語文課堂教學的相關要求，使其教學質量得到進一步的提高。

3.課程的內容要聯系生活實際

在對學生進行課堂教學的過程中，我們還應該將教學內容和生態實際相互聯系在一起，讓人們除了對課堂知識能夠熟練掌握外，還要將相關的知識應用到生活中。

4.新課程倡導的基本學習方式是自主、合作、探究

通過自主、合作以及討論的方式，讓學生在語文教學的過程中，對其中所涉及的相關內容進行研究分析，教師在其中主要起指導監督的作用。

三、實施一體化教學

在職業院校語文基礎能力教學的過程中，一體化教學方式的應用，主要是將教和學的相關內容聯系在一起，通過課堂知識傳授和實踐能力培養，使學生的各方面能力得以增強。

1.課前充分準備

在進行語文基礎能力一體化教學的過程中，我們必須要作相關的準備工作，這樣不僅可以滿足課堂教學的相關要求，還能使語文教學的質量得到進一步的提高。

2.在課堂活動中主動學習

在一體化課堂教學的過程中，教師和學生之間的互動交流有著十分重要的意義，教師可以根據其教學目的的相關要求，對學生在語文教學過程中所需要扮演的角色進行配置。

3.延展性課外學習

在語文基礎能力教學的過程中，一體化教學方法的應用還有效地保障了課堂教學的質量，從而讓學生們在日常學習的過程中，逐漸地由課內向課外延伸，進而使學生綜合能力得以提升，以滿足現代化語文課程教學的相關要求。

四、全面開展發展性的教學評價機制

新課改要求教師在教育教學中注重學生的全面發展，用科學的眼光評價學生。無論是對學生在課堂上的評價，還是對學生在課后的評價，無論是對學生課堂活動參與度的評價，還是對學生作業和檢測的評價，其目的在于讓教師隨時掌握學生學習成長情況，以便能夠在教學中及時調整教學策略，促進學生在該門學科乃至全方面的進步與發展。

參考文獻：

[1]教育部.普通高中英語課程標準(實驗)[M].北京:人民教育出版社,2013.

[2]靳玉樂.新教學方式的實踐藝術[M].成都:四川教育出版社,2010.

（作者單位：天津職業技術師范大學、黑龍江技師學院）