新課程背景下中職化學實驗現狀、需求和特征調查研究

張翔

摘 要： 教學研究是教師打造有效教育的重要媒介，在中職化學教學中，教學研究的核心是化學實驗。在新課程背景下，近年來許多中職化學教師將實驗放于課堂教學的首位，但具體效果尚不顯著。因此，對中職化學實驗教學的現狀、需求和特征進行調研，有助于教師調整教學思路，提高教學質量。

關鍵詞： 中職化學 實驗教學 現狀 需求 特征

在化學教學中，實驗占據了課堂一半的比重，將知識以實驗的形態表現出來，能夠增強學生的學習體驗，提升學生對知識的認知程度，同時能培養學生的知識應用能力。中職化學新課程增加了許多新的模塊，這些模塊的增設旨在突出實驗在化學課堂上的作用，提高教師對實驗的重視程度，全面發揮實驗的教育功效。自新課程實施以來，許多中職院?；瘜W實驗教學的應用頻率有所增加，但具體效果尚不顯著，中職化學實驗教學的現狀和成果亟待提煉、分析并總結?；诖?，本文采用問卷調查法，圍繞實驗現狀、實驗特征和學生實驗需求三個層面對中職化學實驗教學進行了調查分析，以期為完善中職化學實驗教學提供建議和意見。

1.中職化學實驗教學的現狀調查

1.1調查目的

2010年我國大部分地區的中職院校開始正式實施新課程標準，三年來，許多優秀教師結合新課標要求全面打造實驗教學模式，取得了不菲的成就。而本次調查正是建立在這一基礎上的，旨在通過調查研究而了解中職化學實驗教學的現狀、特征和師生的實驗意識，為進一步有效開展實驗教學提供參考依據。

1.2調查對象

本次調查筆者選取了本市（所屬縣）具有代表性的3家中職院校的化學教師和學生，所選學生為高一、高二、高三3個年級共9個班級，學生計380名，教師24名。

1.3調查方法

本次調查主要采用問卷調查法，將問卷內容設定為兩個類型：一是針對教師，二是針對學生。派發方法主要有E-mail和實地派發兩種形式。

2.調查結果

本次調查共派發調查問卷404份，其中教師問卷24份，收回24份，反饋率達到100%；學生問卷380份，收回371份，反饋率為99.2%；有效問卷378份，占總收回問卷的96.5%。問卷分三個類型，分別針對實驗教學現狀、實驗教學特征和師生的實驗需求，詳細數據如下表所示。

2.1中職化學實驗教學現狀

如上表所示，目前中職化學實驗教學現狀不容樂觀。表中顯示，教師對課堂實驗的評述與學生評述存在差異，這是由于有些教師不愿意說明實際情況所造成的，誠然，學生的評述也并非絕對客觀，但綜合起來，可見當前中職化學實驗教學有待改進。

2.2中職化學實驗教學的特點

調查表明，目前中職化學實驗教學的基本特點體現在兩個層面。一是“講實驗”，目前許多中職化學課堂仍然存在“講實驗”的現象，教師將實驗的過程和方法通過口述的形式表現出來，很難對學生形成影響；二是演示實驗過于頻繁，即準備一套實驗材料，教師示范，學生觀摩，這不利于增進學生的學習體驗，會削弱學生的學習效果。嚴格來說，無論教師演示還是采用“講實驗”的方式展現知識，都相對較為滯后。雖然這可能受制于中職院校的教學條件，但宏觀來說，實驗的形式亟待改觀[1]。

2.3師生的實驗意識

調查顯示，教師群體中，有較強實驗意識的教師占全體的59.22%，一般意識的占12.14%，有“無所謂”意識的占28.64%；在學生群體中，按男女生劃分，其中比較喜歡課堂實驗的男生占48.54%，一般意識的占32.41%，選擇“無所謂”的占19.05%；在女生群體中，喜歡課堂實驗的占56.22%，一般意識的占18.95%，選擇“無所謂”的占24.83%。由此可見，師生的實驗意識亟待增強。

3.提升中職化學實驗教學效能的對策

3.1優化實驗內容

在實地調查過程中，許多教師認為新課標中的一些演示實驗是不可能完成的任務，一方面許多實驗材料極其匱乏，另一方面這些實驗耗時耗力，一個就占據了課堂的大部分時間，因此很難踐行新課標要求。針對這一問題，筆者認為優化實驗內容是唯一出路。實驗的目的在于以實踐的形態展現知識，提高學生的學習效能，只要能夠達到這一目標，教師可以省略一部分實驗內容。如將演示實驗錄制成視頻，在課堂上利用多媒體展現出來，這不僅能夠節約課堂時間，而且能夠有效發揮實驗的教育作用。

3.2更多地組織學生自主實驗

針對由于課時短、教師精力有限而導致實驗效率降低的問題，教師可組織學生自主采集實驗材料、自主進行實驗。這一方法的優點在于提高學生的積極性，同時學生采集實驗材料的前提是必須對實驗有所了解，由此，也增強了學生的動手動腦能力，并切實發揮了實驗的教育功能。

3.3打造以實驗為核心的課堂教學新模式

有效的實驗教學需要以教師為主導，以學生為主體，以實驗為媒介，拉近學生與知識之間的距離，這是一種符合新課標要求的教學模式。構建這一模式的主體是教師，在課堂教學中，教師在教學的同時應更多地宣傳實驗的優勢，通過對比法、實驗法等方法，讓學生發現實驗的作用與價值，從而配合教師開展實驗，師生共建課堂實驗教學新模式[2]。

總之，普及實驗教學的道路坎坷不平，任務復雜而艱巨，只有師生共同一致，才能順利完成。在新課程背景下，短期內肯定還會有許多的困難制約實驗教學的進行，但只要不懈努力，實驗教學必然能順利進行。

參考文獻：

[1]劉新有.中職化學演示實驗探討[J].河南教育：職成教（下），2013（7）：73-73.

[2]唐秋萍，韋小杰.中職化學開放實驗的設計與實踐[J].實驗科學與技術，2012，10（4）：122-125.