淺談高中英語課堂的導入技巧

肖梅芳

【摘要】本文針對問題提出設計課堂導入所應遵循的原則，同時根據平時的教學積累，提出相應的課堂導入方法，闡明精心設計的課堂導入環節對英語課堂教學的意義。

【關鍵詞】課堂導入 精心設計 導入法

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。高中英語課堂導入部分對于整個課堂教學的作用，它決定了學生能否饒有興致認真聽完一堂課，教師能否順利地完成課堂各個教學環節的落實。如果說英語課堂教學是一門藝術，課堂導入則是課堂教學藝術的第一個閃光點。下面筆者將針對如何做好高中英語課堂導入這一主題談談自己的幾點方法與見解。

一、根據學生自身的知識基礎進行導入設計

高中英語導入的設計主要是服務于教材、提高課堂教學效果為目的。因此，每課時的導入設計必須以認真發掘教材的內涵為基礎，了解學生的思想實際和生活實際，并把這兩者完善地聯系在一起，緊緊圍繞教學主體，引發師生互動；導入時教師所使用的語言宜簡潔、明了、準確、自然，導入活動設計應該力求喚起學生的注意，醞釀其情緒，使之能夠帶學生進入特定的語言交際場所。筆者認為，為了使課堂科學實驗積淀知識基礎，通過學生已知的基本常識對課堂進行導入，使問題在自然中生成，能夠水到渠成引入所要教學的話題。

例如，筆者在導入SEFC BOOK2 第三單元的speaking的教學時，筆者通過多媒體作了如下導入活動預設：1.Lets enjoy something beautiful first.Whats it?(示圖)；2.Yes， its a painting or an art works.Who is the painter?3.What does the artist wants to express in the painting? 4.In What other ways can an artist express the beauty of something?5.If you ask me，then Ill say I prefer something that is traditional.For example， Im much more interested in theatre.Of these ways of art， whats your preference，or which do you prefer?6. In what else can you see the beauty of art in our life?以上的導入設計主要是針對學生對藝術的了解只停留在表面。因此，教師每個問題、每個活動及至每句話的設計，都是引導學生深入了解藝術的基本常識，提示本單元學習的一個主題。同時，師生問答的過程中，自然地引出本課堂要求掌握的詞匯、短語及功能語言。

二、利用知識背景做好有效的導入設計

課堂導入設計首先要針對不同的教學內容和教學對象，確定不同的導入方式。其首要前提是明確課堂教學的目的，關鍵在于通過導入引起學生的注意，使之能夠調動學生的積極性，點明課堂教學的主要內容，為整個課堂教學作好鋪墊。眾所周知，英語教學在進入一堂課之前，應該對與教材相關的背景知識(包括歷史、地理、天文、藝術等知識)作一個簡明地介紹，由遠及近地引入課堂教學內容，有時顯得十分必要。這個過程有助于學生從正確的角度理解教材，更貼切地解釋教材內容，挖掘教材深義，提高課堂活動質量。

例如，筆者在教學Book 3 Unit 1 Festivals around the world這一單元的Reading時，我采取了引導學生通過互聯網搜尋關于中西方節日的信息，挑選自己最喜歡的節日進行簡單寫作或對節日進行英語描述，在課前導入用五分鐘演講的方式由學生上講臺用英語表達自己對某一節日的描述或過節感想，教師則在學生所講述的內容中做出相關知識的補充或選擇有代表性的素材作為課前導入，自然地進入到新課的學習。由于學生在授課前已經對于課文的背景知識有了充分的了解，學生真切地感受到節日的氣氛，在思想上、精神上處于較為興奮的狀態，使本節課的教學氣氛熱烈，使學生與教師都有了不同程度的受益。

三、從生活出發設計課堂導入

蘇霍姆林斯基認為：“教學的起點，首先在于激發學生學習的興趣和愿望”。我國古代著名的教育家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。從心理學角度講，興趣是認識事物過程中產生的良好情緒。這種心理狀況會促使學習者積極尋求認識和了解事物的途徑和方法，并表現出一種強烈的責任感和旺盛的探究精神。筆者認為，從學生最貼切的生活話題就是學生的興趣志在，這些話題主要包括衣著、三餐、喜好等，關于這方面的導入看似閑聊，卻能夠做到把學生不知不覺地導入正題。

例如，在介紹 Book3 Unit 2 Healthy eating之前，筆者事先設計了如下的問題進行課前Speaking對新課進行導入：1. Have you had your breakfast? 2. What did you have for your breakfast? 或What do you usually have for breakfast? 3. Look at the pictures on the screen. Tell me what are suitable for breakfast? 4. (通過學生的選擇進行總結) Yes， We can't eat too much greasy things for our breakfast ， because it will harm our health. How do you think we should eat healthy? 本節課主要從學生的早餐談起，設計一個小小的懸念，引入怎樣才是健康飲食這一主題。這樣的話題通常比較簡單，學生容易表達，這樣教師更易于教師設計出其不意的環節，有利于活躍課堂氣氛，提高課堂效率。

總之，高中英語課堂教學導入的設計，充分利用高中學生的年齡特點和獵奇心理，并根據新的語言材料的特點來進行。它應該和一堂課的整體設計相結合，與其它教學環節同樣地重視，使課堂導入能夠真正優化課堂教學，提高教學效率，啟發學生思維的關鍵所在。

參考文獻：

[1]程曉棠,鄭敏.英語學習策略[M].北京外語教學與研究出版社,2002.

[2]金鶯,宋桂月.高中英語課程標準教師讀本[M].湖北華中師范大學出版社,2002.

[3]王懷彬等.新教學方法[M].吉林科技出版社.1995.

endprint