讓信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)添翼

林建霞

摘?要：多媒體在教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，大大提高了教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生聽課質(zhì)量，將數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)、趣味、具體地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，深刻地印在學(xué)生的腦海，真正地達(dá)到了教與學(xué)的統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)?數(shù)學(xué)教學(xué)?學(xué)生

中圖分類號(hào)：G632?????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????文章編號(hào)：1674-2117（2014）14-0-011?信息技術(shù)輔助教師的數(shù)學(xué)教學(xué)1.1?情境導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾指出“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。多媒體能把被感知的對(duì)象直觀地展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中受到情感刺激，以此來(lái)激起他們強(qiáng)烈的求知欲望。例如，在《軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形》一課的教學(xué)中，教師運(yùn)用課件展示一組生活中常見的呈軸對(duì)稱的圖片，并以設(shè)問(wèn)的形式導(dǎo)入新課：“下面是一組生活中常見的圖片，同學(xué)們看看有什么特點(diǎn)啊？”學(xué)生的好奇心一下子就被調(diào)動(dòng)了，活潑有趣的畫面極大地點(diǎn)燃了學(xué)生解決問(wèn)題的熱情，引發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。1.2?替代板書，增加課堂教學(xué)容量在課堂40分鐘內(nèi)，如果仍采用傳統(tǒng)的板書，會(huì)消耗課堂上的寶貴時(shí)間，如果僅進(jìn)行口頭說(shuō)明，學(xué)生又往往不能完全領(lǐng)會(huì)題目的意圖，而且對(duì)知識(shí)理解也不深不透。這時(shí)候，如采用多媒體，不僅能解決課堂內(nèi)大量板書的問(wèn)題，高效利用課堂時(shí)間，還可以大大增加課堂教學(xué)容量，豐富課堂知識(shí)體系。例如，在講授《二次函數(shù)圖像和性質(zhì)》時(shí)，利用計(jì)算機(jī)可以很快給出函數(shù)值和畫出函數(shù)圖像，大大減少了板書的內(nèi)容，卻又可以達(dá)到比板書更理想的效果，為講解核心課堂內(nèi)容騰出了寶貴的時(shí)間。1.3?演示實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生建立空間觀念利用信息技術(shù)，能夠成功地實(shí)現(xiàn)由具體形象向抽象概括的過(guò)渡，幫助學(xué)生建立空間觀念。例如，《圓錐、圓柱的表面積》一課中，先使用計(jì)算機(jī)演示長(zhǎng)方體和圓柱的側(cè)面展開圖，這樣既復(fù)習(xí)了舊知又引出了新知，同時(shí)發(fā)展了學(xué)生空間觀念。2?信息技術(shù)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)2.1?控制模擬，體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合效果利用多媒體的交互性特點(diǎn)，可編寫出較強(qiáng)帶有控制性的模擬演示，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)中的數(shù)形結(jié)合的動(dòng)態(tài)效果。例如，在研究“二次函數(shù)中的各參數(shù)與其圖像的關(guān)系”、“方程、不等式與有關(guān)函數(shù)圖像的關(guān)系”、“錐體與柱體的關(guān)系”等時(shí)，通過(guò)帶控制性的模擬演示，使學(xué)生深深體會(huì)各知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合的效果，樹立辯證唯物主義的思想。2.2?精心設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維創(chuàng)新思維是指在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)支配下，將已有的知識(shí)按一定思路，借助于想象和觀察，以特定形式完成的思維活動(dòng)過(guò)程。數(shù)學(xué)本身所具有的獨(dú)特的特點(diǎn)，為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維提供了廣闊的空間。例如，在教學(xué)《梯形的面積》時(shí)，如按照以往方法，讓學(xué)生用紙剪拼一次，然后教師引導(dǎo)學(xué)生思考和推出梯形面積公式，這節(jié)課學(xué)生的探索一般就到此為止了，接下來(lái)就是對(duì)公式的應(yīng)用。這樣無(wú)疑是把學(xué)生的思維束縛在了課本上。為了開啟學(xué)生的思維，剛開始，教師可設(shè)問(wèn)：“你有什么辦法能求出梯形的面積？”這節(jié)課可讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)對(duì)圖形可切割、移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)等特點(diǎn)，探索出多種推導(dǎo)梯形面積公式的方法。通過(guò)這種方式，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了很好的培養(yǎng)。2.3?輔助練習(xí)，熟練形成解題技巧數(shù)學(xué)是應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，新課標(biāo)中明確規(guī)定：應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。然而常規(guī)教學(xué)由于受時(shí)間、空間等限制，無(wú)法有效地創(chuàng)設(shè)較多的實(shí)際問(wèn)題情境，限制了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的發(fā)展，而用信息技術(shù)就能較好地解決這個(gè)問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)《用一元一次方程解決實(shí)際問(wèn)題》時(shí)，學(xué)生通過(guò)觀察圖片上給出的探究情境，發(fā)現(xiàn)人們?nèi)粘Ｉ钪惺褂玫纳裰菪泻腿蛲▋煞N電話卡各有各的優(yōu)點(diǎn)，但要為父母選擇適合的電話卡時(shí)，應(yīng)該如何選擇呢？這樣用多媒體設(shè)置場(chǎng)景，幫助學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生身臨其境，感受真切，他們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力也得到提高。endprint