合理應用信息技術,打造高效物理課堂

謝榮亮

摘?要：對于物理這門課，如果能適時適度地運用文字、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻等信息技術進行教學，通過其生動形象、直觀清晰、聲像結(jié)合等優(yōu)勢，能促使學生多種感官參與，有利于提高課堂教學的效率，打造高效課堂。下面就如何合理運用信息技術，構(gòu)建高效物理課堂，談談自己的幾點體會。

關鍵詞：信息技術?物理課堂?高效

中圖分類號：G632??????????文獻標識碼：A????????文章編號：1674-2117（2014）14-0-01

1?利用信息技術創(chuàng)設物理情境

興趣是最好的老師，有了興趣學生才能積極主動、愉快地學習，才能充分發(fā)揮自身的主體作用，起到事半功倍的效果。眾所周知物理知識、物理規(guī)律來源于生活，學習物理離不開理論聯(lián)系實際，因此多數(shù)學生感到物理難學，這其中的一個重要原因是現(xiàn)有教材理性、抽象的知識偏多。初中階段學生的思維中具體形象的成分還起著重要的作用，他們不容易將抽象的理論知識與形象的實際問題“對號入座”，因此對物理的學習也不太感興趣。在教學中，只有將抽象內(nèi)容具體化、形象化，學生才能真正理解物理知識和規(guī)律。把枯燥的物理知識講的有趣，學生才會有主動學習的動力。例如，在講《電磁感應實驗》時，導體在磁場中做切割運動，那么什么是切割運動？教師可以讓學生觀看切菜、割麥子的視頻，讓學生在具體的事例中明白什么是切割運動；在講《重力》時，地球附近的物體由于地球的吸引而產(chǎn)生的力叫重力，那么物體所受到的重力大小是否隨位置的改變而改變呢？教師不妨在課堂中利用信息技術播放聶海勝、張曉光、王亞平在神舟十號太空授課的片斷，可拓寬學生視野，無形中加深了學生對重力概念的理解。學生有了學習物理的興趣，他們才會樂學善思。

2?利用信息技術優(yōu)化實驗

在物理教學中實驗是突破教學難點的重要手段，有些實驗要在特定的固定環(huán)境下才能完成，如演示靜電吸引輕小物體的實驗，實驗要求在空氣干燥情況下成功率才比較高，然而平時教學中經(jīng)常碰到陰雨天，實驗成功率可想而知。為了把實驗真實地展現(xiàn)給學生，教師可在空氣干燥的天氣下，把實驗過程拍成視頻，當在靜電教學中天氣很潮濕無法完成實驗時，可以播放事先拍好的實驗視頻，讓學生明白帶電體的特性。

物理教學中的許多實驗都要求學生細心地進行觀察，從觀察到的實驗現(xiàn)象中總結(jié)、歸納物理知識，然而有一些演示實驗由于受客觀條件的限制導致其可見度不高，而利用信息技術可提高演示實驗的可見度。例如，演示條形、蹄形磁鐵的磁場及磁感線分布時，磁力線演示板內(nèi)鐵屑有規(guī)則地排列成弧形曲線，可以形象地演示磁場的分布，但是演示板只能水平放置，一旦豎直放置鐵屑就會在重力的作用下散落不便于觀察。如果將這一實驗放在實物展示臺上做，并將現(xiàn)象投到屏幕上，全班學生都可以看清這一現(xiàn)象，增強了實驗演示效果；在研究電磁感應實驗時，電流計的指針偏轉(zhuǎn)方向，后面視力不好的學生可能不便于觀察，教師可以將電流計平放在實物展示臺上，通過投影放大，學生就很容易觀察到電流計指針的偏轉(zhuǎn)方向，教學也會更加順暢；還有就是電學實驗中的電流表、電壓表的讀數(shù)問題都可以借助實物展示臺將其投影放大便于觀察、讀數(shù)。

在現(xiàn)實的物理教學中有些物理實驗是我們無法完成的。例如，真空不能傳聲的實驗，教師很難找到真空環(huán)境，現(xiàn)有的實驗器材也很難讓實驗做成功，教師可以借助實驗視頻或者是Flash模擬動畫，根據(jù)實驗現(xiàn)象做出合理的推理：我們聽到聲音隨著鐘罩內(nèi)的空氣減少而變小，由此推理，當鐘罩內(nèi)的空氣被全部抽完時，我們就聽不到鈴聲，從而得出真空不能傳聲的結(jié)論；對于牛頓第一定律的教學也是這樣，絕對光滑的平面是找不到的，物體在這樣的平面上會處于什么樣的狀態(tài)呢？這樣的結(jié)論只能是在上幾次實驗的基礎上做出合理的推理，借助Flash動畫模擬物體在絕對光滑的水平面上的狀態(tài)，能夠更好地幫助學生理解這些知識。

3?利用信息技術展示學生的成果

學生學習的積極性來自于哪里？來自于學習的成就感。教師在教學中應該時刻讓學生感受到學習成功的喜悅，充分展示學生的學習成果，對于做的優(yōu)秀的方面應當給予充分的鼓勵，對于做的不足的方面也要及時給予指正。以前教師在發(fā)現(xiàn)學生學習中出現(xiàn)的問題時，只是通過語言的描述，哪些地方應該注意，哪些地方需要規(guī)范，學生對于教師所說的問題有時記憶不深刻。如果教師能將學生在學習的過程中展現(xiàn)的優(yōu)點與不足及時通過實物展示臺展示給學生，學生才會知道下一步我要怎么做，在以后的學習中才會揚長避短，獲取更大的進步。

總之，在課堂教學中合理地運用信息技術把抽象的物理知識形象化、具體化，能從不同角度以不同的方式展現(xiàn)知識的內(nèi)在規(guī)律，讓學生知道知識得出的過程。同時，在運用信息技術開展教學的過程中也要注意不能濫用、不能過于依賴信息技術，教師要把信息技術與傳統(tǒng)的班級授課式教學方法合理整合，相互取長補短，才能有效地突破教學中的重點難點，才能實現(xiàn)既定教學目標，才能真正實現(xiàn)物理課堂教學的高效率。

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