關注整合點,優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學

梁艷漩

摘?要：本文重點從情境創(chuàng)設、信息整合的基本策略等方面，闡述了信息技術(shù)與數(shù)學課堂整合應該關注的幾個焦點。

關鍵詞：整合點?優(yōu)化?小學數(shù)學

中圖分類號：G632??????????文獻標識碼：A???? ???文章編號：1674-2117（2014）14-0-01

目前，電子白板的普及促使信息技術(shù)與課堂教學更加緊密地結(jié)合，但是就目前教學使用情況來看，電子白板變成題板的現(xiàn)象日趨嚴重，信息技術(shù)在教學中不能夠充分發(fā)揮其應有的作用來促進課堂效率的提升。針對這種現(xiàn)象，筆者就信息技術(shù)應該如何服務于小學數(shù)學課堂教學，在文中進行了深刻思考。

1?情境創(chuàng)設，整合數(shù)學與生活

傳統(tǒng)教學中，教師通過描述來創(chuàng)設情境，但是信息技術(shù)整合于數(shù)學課堂后，教師可以借助其直觀展示圖文、音視頻等媒體的特點，用以在課堂開始階段為學生創(chuàng)設學習情境，以更加快捷的方式高效激發(fā)學生的積極情緒，使其全身心地投入到教學活動中來。例如，在教授一年級下冊《認識時間》時，筆者首先在屏幕上呈現(xiàn)了一只小松鼠，然后對學生說道：“今天小松鼠帶給大家一條小謎語，如果你猜的好他會告訴你一個森林里的秘密。”學生的注意力立刻被吸引過來，之后筆者播放了謎語音頻，并出示了文字“一匹馬兒兩條腿，日夜奔跑不怕累。滴滴答答提醒我，時間一定要珍惜”讓學生聽讀后猜謎語，學生立馬猜出是鬧鐘。接著播放課件：小朋友，你知道嗎？最近森林運動會要召開了，小猴子要在早上九點零五分，去熊哥哥家一起籌劃運動會，可是他不會認時間，現(xiàn)在呀他正犯愁呢。畫面出示：鐘面，再動畫出示鐘面的時針和分針。

在信息技術(shù)創(chuàng)設的情境中，學生開始了自己的新知探究。信息技術(shù)的巧妙應用，可以極快地將學生的注意力凝聚到教師要探究的問題中來，并通過穿插延續(xù)，不斷刺激學生的思維一步步走向認知的更深層次。

2?數(shù)形結(jié)合，整合具體與抽象

數(shù)與形，是數(shù)學研究的兩個重要對象。在數(shù)學教學中，形狀既是重點的認知內(nèi)容，也是化抽象為具體的重要方法。借助圖形，學生去研究生活中的事物的大小、長短，進行基本的測量認知。而教師，也可以借助圖形向?qū)W生傳達一些比較抽象的信息。因此，在小學數(shù)學教學中圖形的應用頻率是很高的，有的需要圖形整體直接展示，有的需要重復強調(diào)某一重點部分，有的需要動態(tài)展示演化過程等。而信息技術(shù)，正是具備這樣的特點：其一，制作過程前置性。即可以將需要的圖形圖像提前制作好，在課堂中直接展示給學生，節(jié)省課堂時間。其二，過程呈現(xiàn)靈活性。即課件中的圖形圖像，可以通過動態(tài)的方式，重復或者延時展示需要內(nèi)容，也可以順序化展示圖形形成的過程。這兩點，與圖形圖像在數(shù)學課堂中的展示方式密切相關，對于學生的認知和探究過程有著極其重要的意義。

以《正方體的認識》課件制作片段為例。在學生準備了實物模型的基礎上，教師制作了正方體的各部分組合圖，并根據(jù)教學的需要將它的各條棱、定點、各面都做了相應的處理。在教學時，讓學生自主觀察自己制作的模型，說一說自己觀察到的正方體的大體特征。教師先問道：“同學們，誰來說一說你看到的正方體都有哪些主要組成？”有個學生回答說他的正方體有8個頂點，十二條邊，六個面。之后，教師順勢引出正方體各部分該怎樣去數(shù)這個問題。

隨后，教師出示正方體的課件圖，隨著一步步的介紹和學生的認知深入，教師先用紅點顯示正方體的頂點，并標出名稱；再用藍色的線條重新描繪各條棱，并標出線條名稱；最后用不同的顏色，從后面開始一步步標出正方體的各個面，并標出名稱。所有這些過程，都是教師在課前一一設定好的，只是留在學生探究之后的總結(jié)環(huán)節(jié)引領學生一起明確最終結(jié)論的過程，根據(jù)學情可快可慢、可收可放。

3?多元擴充，整合容量與時效

信息技術(shù)的應用，大大節(jié)約了資源呈現(xiàn)的時間，也方便了資源呈現(xiàn)的方式。一段數(shù)學故事，或許只要一張圖片和幾個簡短的文字，就能夠完成口頭描述3分鐘才能完成的事情；一種重要的數(shù)學方法，也許只要一個流程圖就能夠直觀地展現(xiàn)在學生的面前；更重要的是，它山之石可以攻玉，當教師以短篇視頻的方式引入“微課”教學之后，一些重難點知識被以“名師”的名義進行教學，學生會更加興致斐然。信息技術(shù)的發(fā)展使得課堂容量能夠被大限度地擴充，學生的視野和思維維度也得到了前所未有的開拓。

以“微課”應用為例，在教學《圓柱的體積》時，教師綜合使用了模型教具和“微課”結(jié)合的策略，讓學生更加全面生動地將模型抽象為大腦中的意象。首先，讓學生按照小組為單位使用圓柱模型進行轉(zhuǎn)換，思考圓柱體積的計算辦法。學生匯報后，教師播放“微課”《圓柱的體積》讓學生觀看教師的示范以及思考和應用的過程。用于解決難點，教師能夠利用微課錄制精細展現(xiàn)過程，教師能夠及時補充相關資料開拓學生視野。信息技術(shù)的引入，使得課堂教學高效化有了捷徑。

總之，整合信息技術(shù)與數(shù)學教學活動，需要教師積極思索和探究。總結(jié)信息技術(shù)在課堂中的可用點、有效點，以此來指導自己應用新技術(shù)的能力和技巧，最終使課堂教學結(jié)構(gòu)得以優(yōu)化。

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