化學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的記憶效率

霍建偉

〔關(guān)鍵詞〕 化學(xué)教學(xué)；記憶效率；提高；教學(xué)方法； “遺

忘曲線”；探究

〔中圖分類號(hào)〕 G633.8 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）16—0068—01

培根說(shuō)過(guò)：“一切知識(shí)不過(guò)是記憶，而創(chuàng)造不過(guò)是運(yùn)用知識(shí)。而要運(yùn)用知識(shí)去解決問(wèn)題，首先要能夠記憶”。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，大多數(shù)學(xué)生有這樣的體會(huì)：化學(xué)符號(hào)、化學(xué)元素及其化合物的基本知識(shí)、化學(xué)基本理論及其計(jì)算、實(shí)驗(yàn)等，太多太難記，記住后也容易忘記。可見，提高學(xué)生的記憶效率至關(guān)重要。那么，怎樣幫助學(xué)生提高記憶效率呢？ 下面，筆者就此談?wù)勛约旱捏w會(huì)和看法。

一、改進(jìn)教學(xué)方法，提高記憶效率

一是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣，增強(qiáng)記憶。生動(dòng)直觀的實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，講授“自燃”這一內(nèi)容時(shí)，上課一開始教師就進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，把白磷溶液滴在濾紙上，一會(huì)兒濾紙就自己燃燒起來(lái)。教師這時(shí)提出問(wèn)題：濾紙為什么會(huì)自行燃燒？實(shí)踐證明，這個(gè)實(shí)驗(yàn)集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)教師再引入新課，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)新課。

二是直觀形象，加深理解，增強(qiáng)記憶。初中化學(xué)的概念、理論涉及到微觀粒子的結(jié)構(gòu)、組成、運(yùn)動(dòng)和變化，它與宏觀形象或事實(shí)有本質(zhì)的不同，更為抽象和難于理解。而只有理解了的東西，學(xué)生才能有較深刻的記憶。因此，在教學(xué)中，教師要盡可能地把一些概念、理論形象化，以幫助學(xué)生加深理解，提高記憶效果。如，講“電解質(zhì)的電離”時(shí)，出示小黑板上的圖象，學(xué)生對(duì)電解質(zhì)的理解及運(yùn)動(dòng)一目了然，印象深刻。

三是內(nèi)在聯(lián)系，完整概念，增強(qiáng)記憶。要把意義記憶和機(jī)械記憶有效結(jié)合，以提高記憶效率。初中化學(xué)知識(shí)覆蓋面大，內(nèi)在聯(lián)系千絲萬(wàn)縷，而化學(xué)用語(yǔ)和化學(xué)量的規(guī)定與運(yùn)用又千差萬(wàn)別，很多學(xué)生由于沒有掌握好已學(xué)知識(shí)，因而影響新知識(shí)的理解的遷移，表現(xiàn)出記憶效果不佳的狀況。可見，要幫助學(xué)生提高記憶效果，就要在教學(xué)中將新舊知識(shí)系統(tǒng)化，使學(xué)生搞清楚知識(shí)的來(lái)龍去脈，真正理解并掌握一個(gè)完整的概念。如，有關(guān)“溶解度計(jì)算”的教學(xué)，先復(fù)習(xí)“溶解度”的概念，而后給出溶解度的計(jì)算公式。之后進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：這個(gè)公式必須具備：一定溫度下，百克溶劑中，溶解達(dá)飽和，溶質(zhì)克數(shù)一定，此時(shí)溶質(zhì)克數(shù)即為該溫度下該物質(zhì)的溶解度。這樣， 加深了學(xué)生對(duì)概念的理解，增強(qiáng)了記憶效果，又掌握了計(jì)算的方法。

四是分析對(duì)比，綜合歸納，簡(jiǎn)化記憶。比較是確定現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象異同的一種思維過(guò)程。從比較中能抓住事物的本質(zhì)，突出矛盾的特殊性。比較是概括的前提，只有通過(guò)比較才能確定同類事物的共同特征，把這些事物聯(lián)合為一組進(jìn)行概括。在教學(xué)中，應(yīng)用分析對(duì)比、綜合歸納的方法，可以幫助學(xué)生提高記憶效果。

二、探究“遺忘曲線”，提升記憶效率

德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯對(duì)遺忘現(xiàn)象進(jìn)行了系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)研究，得出了著名的“遺忘曲線”。該曲線表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)律，即遺忘的進(jìn)程是先快后慢，先多后少。據(jù)此規(guī)律，教學(xué)中可采取如下措施幫助學(xué)生與遺忘進(jìn)行斗爭(zhēng)。

一是組織有效的復(fù)習(xí)。1.及時(shí)復(fù)習(xí)。教師要抓好新課前的復(fù)習(xí)提問(wèn)。提問(wèn)的目的首先是減少學(xué)生的遺忘，鞏固學(xué)生的記憶。其次是為新課的講授打好基礎(chǔ)。學(xué)生平時(shí)不復(fù)習(xí)，臨考前“開夜車”和“加班加點(diǎn)”是不符合記憶規(guī)律的。2.分散復(fù)習(xí)。教學(xué)中要利用一切機(jī)會(huì)抓好平時(shí)的復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)。3.注意復(fù)習(xí)方法。復(fù)習(xí)要避免機(jī)械重復(fù)，每次復(fù)習(xí)都應(yīng)提出新的理解要求，調(diào)動(dòng)起思維的積極性，使學(xué)生更牢固地掌握知識(shí)。

二是排除各種干擾因素。由于干擾而產(chǎn)生的臨時(shí)遺忘是常見的。如，學(xué)生考試時(shí)，因?yàn)榫o張本來(lái)記住的內(nèi)容，一時(shí)怎么也回憶不起來(lái)，越急越想不起來(lái)，這是一種情緒干擾。為了排除這些干擾，平時(shí)要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。如考前的臨場(chǎng)指導(dǎo)就有著不可忽視的重要作用。

三是經(jīng)常運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)、技能。根據(jù)“遺忘規(guī)律”可知：已經(jīng)貯存的知識(shí)信息，若不反復(fù)運(yùn)用，將會(huì)使得到的知識(shí)流失。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常有計(jì)劃、有目的地讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)、技能解決問(wèn)題，以強(qiáng)化記憶，減少遺忘。

編輯：謝穎麗