后進生轉(zhuǎn)化“四法”

焦萬福

〔關(guān)鍵詞〕 后進生；轉(zhuǎn)化；關(guān)愛；減負；信任；激發(fā)興趣

〔中圖分類號〕 G625.5 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）16—0034—01

轉(zhuǎn)化后進生是提高教育質(zhì)量、全面推進素質(zhì)教育的需要，更是我們每一個教師的神圣職責(zé)。筆者曾擔(dān)任班主任工作5年之多，成功地轉(zhuǎn)化了不少后進生。下面，就自己在轉(zhuǎn)化后進生工作中的點滴體會略談一二，以求同行商榷。

一、關(guān)愛是轉(zhuǎn)化后進生的重要前提

“愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。”實踐證明，對后進生進行轉(zhuǎn)化要給予更多的關(guān)愛。在人們的印象中，后進生是“頭上長角，身上長刺”的頑童。凡是班上發(fā)生什么不好的事情，大家自然而然就會把它和后進生扯在一起。這樣，在班級里，后進生往往受到同學(xué)的歧視和老師的批評訓(xùn)斥。因此，后進生往往存在疑懼、隔閡和叛逆心理。要轉(zhuǎn)化后進生，首先要關(guān)心愛護他們，消除他們的疑懼、隔閡和戒備心理，只有真心實意地去關(guān)愛學(xué)生，才能更好地塑造他們的靈魂。

二、減負減壓是轉(zhuǎn)化后進生的有效手段

為了使后進生把學(xué)習(xí)趕上去，不至于拖全班的后腿，有的教師不惜占用他們的課余時間為其補課，以至于他們沒法參加各種有益的活動。殊不知，過重的課業(yè)負擔(dān)，過高的學(xué)習(xí)要求，會使后進生產(chǎn)生過重的心理壓力，進而覺得學(xué)習(xí)索然無味，這樣不但沒有取得進步，還連基礎(chǔ)知識也掌握不了。采用“加負”、“加壓”去提高后進生的學(xué)習(xí)成績往往會適得其反。

轉(zhuǎn)化后進生，較好的方法是“減負”、“減壓”，嚴格把握他們的學(xué)習(xí)時間和作業(yè)量，保證他們有一定的自由空間，鼓勵他們參加各種感興趣的有益的活動，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在學(xué)習(xí)上適當降低要求，暫時只要求他們掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，達到教學(xué)的“最低要求”就行了，這樣做可以促進后進生克服畏難情緒，學(xué)一點，會一點，不斷進步，不斷提高，對學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、尊重信任是成功轉(zhuǎn)化后進生的關(guān)鍵

每一個人都有自尊心和自信心。增強后進生的自尊心和自信心，是成功轉(zhuǎn)化后進生的關(guān)鍵。一般來說，后進生自我約束能力差，心理較脆弱，對表揚和批評都很敏感。作為教師，應(yīng)注意教育方法，曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行，切忌動輒訓(xùn)斥、懲罰；尊重他們的學(xué)習(xí)成果，對他們的學(xué)習(xí)成果、每一點進步（甚至是微小的）都應(yīng)及時肯定，切忌諷刺挖苦。

有的教師不注意尊重后進生，一旦后進生有不良行為，就擺架子訓(xùn)斥，當著大家的面批評羞辱他們，有時還向家長“告狀”。為了給后進生施加壓力，有的教師會把每次考試的成績進行列榜公布，這些做法大大地挫傷了后進生的自尊心和自信心，極易使后進生產(chǎn)生對立情緒和逆反心理，進而喪失學(xué)習(xí)信心。

信任是教師對學(xué)生的一種很好鼓勵，而鼓勵則常常是啟迪后進生自信心的一把金鑰匙。教師要相信后進生也能進步，要善于抓住并發(fā)揮后進生的愛好和特長，為他們提供更多表現(xiàn)的機會，讓他們大顯身手，發(fā)揮特長，體驗成功的喜悅。要放手讓他們參與班級管理，對他們的成績，哪怕僅是一點兒，也要及時給予肯定和鼓勵。這樣后進生在班里也能“抬起頭來”，就會建立自信，向好的方向逐步轉(zhuǎn)變。

四、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是轉(zhuǎn)化后進生的重要途徑

一是改革課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程。一方面，改變以往陳舊的教學(xué)方法，鼓勵后進生多參加各種有趣的實踐活動，親自動手參加實驗操作，讓后進生在趣中求學(xué)、學(xué)中求進、進中求樂，在樂學(xué)中進一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在樂學(xué)中逐步掌握基礎(chǔ)知識和基本技能；另一方面，可以采用多層教學(xué)、分層練習(xí)、多層考試的方法，使不同學(xué)習(xí)程度、不同層次的學(xué)生都能充分發(fā)揮其個性和特長，學(xué)有所得、學(xué)有所成，從而進一步激發(fā)后進生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的上進心。

二是對后進生優(yōu)先表揚，激發(fā)他們探求新知的欲望。即在后進生與優(yōu)秀生做了同樣的好事，取得同樣的進步時，優(yōu)先表揚后進生，這樣他們就會感到自己同樣受到老師的重視，使他們樹立起“我也一樣能行”的信心。

編輯：郭裕嘉endprint