加強班級管理 提高德育水平

胡曉霞

〔關鍵詞〕 班主任；德育工作；為人師表；信

任；尊重；關懷

〔中圖分類號〕 G635.1

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

15—0040—01

班主任是班集體的領導者和組織者，既擔負著班級“工程師”的使命，又擔負著“施工員”的重任。班主任是班級工作的舵手，是學生成才的導師，也是學生靈魂的塑造者。在新課程改革背景下，班主任工作的核心是德育工作，德育工作直接影響著學生的全面發展。那么，班主任應如何加強德育工作呢？

一、為人師表，率先垂范

班主任對創設良好的班集體，全面提高學生素質，陶冶學生情操，培養全面發展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學校里，班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響最大，在學生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規范學生的行為，首先要規范自己的行為；提高學生的素質，首先要提高自身的素質。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。作為一名班主任，在工作實踐中，要求學生做到的，自己首先要帶頭做到；要求學生講文明禮貌，班主任首先應做到尊重每一位學生的人格，從不挖苦、諷刺他們；在學習上，要求學生書寫認真、工整，教師在板書時首先要做到書寫規范、認真。這樣，自己的一言一行就成了一種無聲的教育。教師是學生心目中的榜樣，在全面推進素質教育的今天，作為教師更應提高自身素質，樹立職業道德，以高尚的道德風范去影響學生，當好學生健康成長的指導者和引路人。

二、信任學生，真正尊重學生

尊重學生是愛學生的前提。班主任在尊重學生、師生平等的基礎上去愛學生，才能正確對待學生的過失，寬容學生所犯的錯誤，從而贏得學生的愛戴。只有真正做到用真情去撥動學生心靈的琴弦，才能達到曉之以理、動之以情、情理相濟的目的。為此，班主任要改善自我，放下“師道尊嚴”的架子，把自己和學生放在平等的位置上，走出辦公室，融入學生之中，了解學生，熟悉學生，主動地、努力地創造與學生心靈溝通的條件，在和他們進行交談對話過程中，提供雙方交換思想信息的最有效、最充分的機會。班主任只有真正掌握了學生在做些什么、想些什么，才能因勢利導、有的放矢地對學生進行教育，以達到“傳道、授業、解惑”的目的。只有這樣，學生才會對班主任從心理上接納，從心底產生敬佩，師生關系才會和諧。

三、關懷、愛護學生

在素質教育的今天，在新的教育思想指導下，教師和學生之間不應是對立關系，也不能不分彼此。應從尊重學生的人格出發，為培養學生的身心健康發展，充分發揮教師的主導作用，尊重學生的主體意識。

一個愛學生的班主任，自然會在學生中有很高的威望，自然會博得學生的信任和愛戴，就會像磁鐵一樣，把學生牢牢吸引住。

同時，理解與溝通必不可少，還需要無時無刻的激勵教育，“多激勵、少批評”要求班主任善于發現學生的自身優點，培養學生的自尊心、自信心和上進心，通過發揚優點來克服缺點，激勵學生積極上進。

四、把德育滲透到每節課、每一次活動中

學生良好的思想行為不是一朝一夕形成的，而是通過每一件事，每一項活動，每一節課，長期熏陶才能形成。即使是體育課，也能在培養學生身體素質的同時，培養學生頑強的毅力，拼搏的信心與勇氣，使學生從小養成自覺學習、刻苦努力、不怕失敗和持之以恒的品質。在課堂教學中，班主任要盡量聯系生活實際進行行為指導，引導學生實踐。這樣既明理，又導行，才能使學生既知道為什么去做，還知道怎樣去做。要讓學生結合自身進行比較，確立明確的導行目標，構建課堂多維交往結構，采用小組討論等方式，就可以滿足低年級學生交流的欲望，通過學生的自我教育、學生之間的相互教育從而產生德育效能。教師可以在設置道德情境的前提下，讓學生通過縱向比較，看自己是否比以前進步，或者橫向比較，看別的做得好的同伴是怎么做的，自己是不是和別人做得一樣好，在比較中，逐步提高學生的道德意識。

總之，教育的最終目的是促進學生的最優化發展。作為一名中學班主任，應該做到心中有愛、頭腦中有創新，腳踏實地做好學生的德育工作，這樣才能全面地培養人才，提升德育的實效，才會開創出一番新局面。

編輯：郭裕嘉endprint