關于“整本書閱讀”的思考

賴學精

〔關鍵詞〕 語文教學；“整本書閱

讀”；意義；方法

〔中圖分類號〕 G623.23

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

15—0048—01

1941年，著名教育家葉圣陶在《論中學國文課程標準的修訂》中對“讀整本的書”作了專門論述，明確提出“把整本書作為主體， 把單篇短章作輔佐”的主張。其后，2001年頒布的《義務教育語文課程標準（實驗稿）》和2011年修訂的《義務教育語文課程標準》，都一以貫之地對各學段的課外閱讀進行了量化要求，并且旗幟鮮明地提出了“讀整本書”的“實施建議”，“要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。課標對“讀整本書”的提倡，不得不說是葉圣陶“讀整本書”思想的回暖。

一、“整本書閱讀”的意義所在

1. 陶冶情操，提升品格。《假如給我三天光明》是海倫·凱勒的散文代表作，它完整系統地介紹了海倫·凱勒豐富、生動、真實而偉大的一生。國內小學、初中、高中不同版本的教材，大多都從該書中節選過片斷。教師在教學時，如果停留在課本上節選片斷的閱讀，那顯然不如閱讀整本書帶給學生的影響更深遠。

2. 培養習慣，增加積累。根據個人喜好，選擇適合自己閱讀的整本書，日積月累地閱讀，不止完成了課標規定的課外閱讀總量，而且能培養學生的讀書習慣，會使學生在不知不覺中成為一個熱愛讀書的人。久而久之，學生的積淀就會深厚起來，也會變成一個學識上、精神上富有的人。

3. 習得語言，發展才能。學生從“單篇短章”的學習中，無法全面地提高自身的語言表達能力，而讀整本的書尤其是自己喜歡的書，效果就不一樣了，它能使學生接觸到足夠豐富的語言，有利于學生在大量的閱讀實踐中習得語言，進而發展個人的語言表達能力。

二、“整本書閱讀”的方法

1. 由課文引出名著。語文教材中有很多課文都節選（改編）自名著，而課文是很好的媒介，是構建學生走進作家和作品的橋梁。根據課文內容與名著之間的相互關系，教師在教學中可以有不同的處理方式。若是課文內容相對獨立，教師可由教材引出對名著的介紹。如，《將相和》改寫自《史記·廉頗藺相如列傳》。這個故事與《史記》的其他章節沒有太多的聯系。因此，在教學這類課文時，教師可以由課文帶出對古典名著的介紹。當然，對學有余力的學生，教師還可以鼓勵他們找來相關的名著讀一讀，以便了解更多的內容。若是課文內容與名著的一些章節緊密相連，那么教師不僅要介紹名著，還應該讓學生了解名著的相關內容，使學生明白事情的前因后果。這樣，教師就幫助學生由一篇課文的學習延伸到整本書的閱讀。

2. 推薦與交流相結合。教師定期推薦、學生定期交流，都是“整本書閱讀”切實可行的辦法。教師可通過講故事的形式向學生推薦一些引人入勝的作品，也可以用概括性的富有吸引力的語言引出要推薦的書。比如，筆者向學生推薦《夏洛的網》一書時，給出這樣的推薦理由：平時我們唯恐避之不及的蜘蛛、懶惰臟兮兮的豬、猥瑣的老鼠，在作者筆下竟成了可愛無比的形象。夏洛用它的智慧和生命，讓威爾伯避免了作熏肉火腿的命運，它們的友誼會感動我們每一位讀者。學生的交流可通過制作讀書卡片的形式來完成，讀書卡片上要突出書名、作者、推薦理由、精彩片斷等。

3. 教給學生讀書的方法。起始階段，教師要有意識地教給學生讀整本書的方法。讀整本書先要閱讀作者的簡介和序文，因為序文常常講到作者寫書的目的，很多書都是由別人寫的序，作序的人會講到此書的特點，簡單介紹此書的內容，或者說說自己的感受，或者指出閱讀時需要注意的地方。讀了序文，無疑有助于讀者對全書內容的總體把握和接下來的細讀。同時，教師還應在閱讀的過程中，教會學生不動筆墨不讀書，養成摘抄好詞好句的習慣。

讀書是一輩子的事，而小學階段的讀書，無論對于學生習慣的養成還是性格的塑造都極為重要。學生在小學階段養成了“整本書閱讀”的習慣，將會對學生的成長產生積極而重要的影響。

編輯：馬德佳endprint