利用繪本閱讀材料 培養學生語文素養

楊潤玉

〔關鍵詞〕 繪本閱讀；語文素養；觀察；文字表達；想

象力

〔中圖分類號〕 G623.23 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）15—0086—01

繪本很像文學體裁中的詩歌或者散文，篇幅不長，沒有史詩性的厚重感，僅僅是在表現一時一地的小溫暖、小情感和小思考，其內容溫暖，敘事節奏舒緩，加上作者精心創作的畫面貫穿始終，非常適合幫助孩子進入早期閱讀?？梢哉f，繪本正悄悄地走進我們的語文教學和語文學習當中，它是傳統課堂教學的補充、延伸，甚至是一部分的變革。選擇繪本閱讀作為語文學習的切入點，就應當找到繪本中蘊含的語文學習的可能性，只有這樣，繪本才能在語文教學中發揮它最大的能量。

一、從讀圖中培養學生的觀察能力

繪本閱讀能夠讓學生親近圖畫，學會讀圖。實際上，所有的繪畫都能作為語言被閱讀，不識字的幼兒一翻開繪本，就能享受其中的樂趣，這正是因為他們在閱讀圖畫。仔細閱讀意大利著名插畫家朱里安諾的《小石佛》，我們就會發現，他的畫面安排一般先用一張跨頁全景，然后接小圖配單張，再過來是單張配小圖，對稱安排，接著又是一張全景，以此類推，形成一個簡單明了的閱讀節奏。這就是觀察、發現，也是語文閱讀節奏的啟蒙。好的繪本，都會在圖中隱含許多信息，以激發讀者的想象，引導學生產生更多的好奇，而圖畫延伸了文本，是文本更深層次的詮釋。如果學生看不出繪本中的深層次含義，教師就應該慢慢引導學生看出來，教會學生觀察畫面細節。這樣學生就能學會觀察畫面細節，學會用全局的眼光來看書，做到了這一點，就會在生活中自然而然地觀察諸多細節，這就叫能力遷移，由此及彼，學會觀察，自然地擁有畫面感，形成觀察力。

二、從繪本閱讀中培養學生的文字表達能力

1.喚醒充滿童趣和靈性的兒童語言。優秀的繪本，除了文字簡練，還兼具文字生動與有趣的特點，像《霍頓與無名氏》中，蘇斯博士給那只大象起了一個極具音韻感的名字叫“Horton”。可是在學生的看圖寫話中，學生大多將主人公叫作小明或小紅，毫無變化和新意，其現象背后隱含的是語言感覺的嚴重缺失，也是想象力的嚴重缺失。每一個學生都經歷過充滿智慧和靈性的幼兒期，可長大后因為沒有大量的閱讀作支撐，學校以及家庭教育的太多規則，致使學生的靈性缺乏，智慧遞減。所以，語文教師在教學時，應該讀繪本給學生聽，喚醒學生的靈性，喚醒學生的智慧，讀得多了，學生的語言靈性自然會被喚醒。

2.感受富有詩意的文學語言。繪本中的文字雖然短小，卻很考究。例如，莫里斯·桑達克的《在那遙遠的地方》，整本書共使用了356個字，花了將近18個月的時間，反復修改了100多次才使文字定稿。和其他作家完成文字稿一樣，其謹慎和精細無二。再如，《森林大熊》是一本探討自然與工業文明的繪本名作，圖畫配合細膩考究的語言，是一個非常成功的范例。故事一開始：“樹葉開始往下落，野雁成群向南飛?！焙唵蔚治竦奈淖稚l詩意。從這個意義上講，繪本語言就是詩歌的語言。讀著這樣的語言長大的學生，會寫下寧靜、有趣又充滿詩意的文字。

三、豐富學生合理的想象力

有一項針對全球21個國家的調查顯示，中國學生的計算能力排名第一，想象能力倒數第一，創造能力倒數第五。究其根本，我們的教育缺乏想象力，我們的教材也缺少想象力，看到開頭，就可以猜中結局。湯米·溫格爾的名作《月亮先生》，故事是說月亮在太空中太孤單，便抓住彗星的尾巴降落人間，本來想好好玩一下，卻被人抓起來關進監牢。文中利用月有陰晴圓缺的道理，使月亮先生隨著身形的變化，慢慢變瘦，瘦到可以穿過鐵窗，從而輕易地逃過人類的控制。文中的這些情節是想象的，但完全符合科學的推論，實在令人拍案叫絕，這就是繪本制造的驚喜。我們的孩子在這樣的作品的熏陶下，一定會慢慢展開自己想象的翅膀，直到振翅飛翔。

綜上所述，教師應利用繪本，走進繪本，立足于繪本，利用繪本閱讀培養學生的語文能力，拓展更為廣泛、更為生動的語文教育資源，開啟一個繪本閱讀的新時代。

編輯：馬德佳endprint