提高中學生英語口語水平之我見

鄧小玲

〔關鍵詞〕 中學生；英語口語； 訓練

〔中圖分類號〕 G633.41 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

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中學英語教學的目的是對學生進行聽﹑說﹑讀﹑寫能力的基本訓練，培養學生初步運用英語交際的能力。新頒布的《基礎教育課程改革綱要》指出，新的課程改革是面向素質教育，是面向應用的。作為一門語言，交流和溝通是它最基本的功能。所以，在崇尚素質教育和學以致用的今天，我們必須全面重視學生的英語口語表達能力的培養。那么，在現階段如何提高中學生的英語口語水平呢？下面，筆者結合自己的教學實踐談幾點粗淺的看法。

一、教師必須具有良好的英語口語表達能力

傳統教學決定了教師是課堂的主宰，而學生則處于被動、消極的地位，教師 “滿堂灌”、“填鴨式”教學，學生鸚鵡學舌，依葫蘆畫瓢。要提高學生的口語能力，教師必須要成為學生英語學習的示范者、引導者、激發者，這就要求教師必須首先具有良好的口語表達能力。教師不正確、不恰當的語音、語調、語速和句法結構都是學生“理解”的障礙。例如，教師不自覺的“吞音”、 “加音”或不恰當地使用重音、節奏、語調等，甚至不斷地重復、更正自己和重新組織語句，都會干擾學生的理解、模仿和接受。

二、要激發學生學習英語的興趣

興趣是最好的老師，有了興趣，就為培養學生的學習毅力和鉆研精神提供了重要條件。學生一旦對英語產生了興趣，就會自覺主動地參與各種英語學習活動，并從中獲得樂趣。教師要不斷提高業務素質，擴大知識面，采取新穎多樣的教學方法（創設情境教學法、多媒體輔助教學法、愉快教學法等），并精心設計導入語（問題導入式、實際導入式、情感導入式等）和課堂用語。形式多樣的活動可以培養學生樂觀、熱情、開朗、自信的性格，使學生有正確的學習動機，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。可以采用“伙伴談話法”的方式對某個問題進行簡短的交流和討論，或根據某篇文章的內容用自己的語言口頭改編、復述等；要積極地開辟第二課堂，組織英語角、英語口語比賽、學唱英文歌曲、游戲、英語晚會、英語興趣小組等課外活動，增強學生學習英語的興趣和成就感，從而提高學生的英語口語能力。

三、要培養學生養成說英語的好習慣

在課堂上，為了讓學生練好各種句型，教師要創設語言環境，注意情景對話，不孤立教學單詞，努力培養學生講英語的良好習慣。（1）進行多種訓練。在對學生進行句型訓練時，每學一個句型，都必須通過重復、模仿、替換、轉換、擴展等多種訓練，達到熟練掌握的目的，為培養學生講英語的習慣奠定基礎。起先應從很容易的句子著手。（2）做重復交流活動。練完句型，如果學生們達到了理解的程度，教師應按照上下文逐漸地創造一些交流活動，如“去商店買東西”等活動。通過這種交流活動，使學生真正掌握日常交際英語的用法。

四、創造機會，拓展課外空間，開展英語口語訓練

現在農村學生開展英語口語訓練的機會較少，除學校外，學生回到家中，大部分家長對英語一竅不通。因此，在學校內創造一定的條件是很有必要的。筆者認為，班級和班級之間可以進行英語活動。例如，當學校舉行運動會時，不同班級的學生可以猜一下：“Who will in the girls 100-metre-race？”并讓英語科代表進行評比，看誰猜得準，猜得多。其次，要利用好學校現有的教學設備，多為學生提供方便。例如，閱讀課時間到語音室去聽一下課文錄音。或者讓學生回家制作一盒自己認為最好的錄音帶，每個同學輪流把自己最心愛的作品放給大家聽，看誰讀得最好。現在農村中學的硬件設施建設已基本完成，但這些硬件設施的利用率卻很低，多媒體教學的出現以及英語課件的補充，使初中課本上的情景會話內容基本齊全。筆者認為要讓學生經常去看這些課件，利用真實的動畫情景讓學生展開情景會話，使學生學以致用。

總之，發展學生的英語口語表達能力是不能急于求成的，它需要教師把握住教學環節中所有可利用的機會，采用靈活多樣的教學方法，開展各種形式的英語口語訓練，調動學生學習的興趣，培養學生說英語的良好習慣。

編輯：楊慧芳endprint