指導學生記好課堂筆記的實踐思考

張燕

〔關鍵詞〕 數學教學；課堂筆記；內容；時間；注意；問題

〔中圖分類號〕 G623.5 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）17—0056—01

“好記性不如爛筆頭”。學生記課堂筆記對知識鞏固、階段復習大有益處。記課堂筆記，有利于學生集中注意力聽課，養成良好的聽課習慣；邊聽課邊記錄，還有利于培養學生的協調能力，為以后的學習打下良好的基礎。下面，筆者結合教學實踐，就如何指導學生記好課堂筆記，談談自己的體會。

一、課堂筆記記的內容

1. 記數學課題。北師大版小學數學教材有些內容只出示情境課題，如“買文具”、“寄書”、“貨比三家”、“電影院”等等，不能較好地體現出本節課要學習的知識內容。針對這種情況，筆者在課堂教學時先引導學生總結出數學課題，之后指導學生將其標注在情境課題后面。如“買文具——認識小數”、“寄書——小數加減法”、“貨比三家——比較小數的大小”、“電影院——兩位數的乘法”等等。這樣，學生就可以清楚地知道本節課學習了什么數學知識。

2. 記重點概念。北師大版小學數學教材較少出示完整的數學概念、公式，不利于學生完整地記憶概念、公式。教師對每一課的重點內容都會適當地進行板書，學生可把這部分內容記錄下來，作為課后鞏固、階段復習的重要資料。如，“倍數與因數”這一單元，數學概念較多，如“2的倍數的特征”“5的倍數的特征”“3的倍數的特征”，這些概念在數學教材中都沒有出示，學生僅憑聽講不能做到準確理解并深刻記憶。所以，在課堂教學結束后，要指導學生根據教師的板書將本節課的概念補充完整，并摘抄在課堂筆記上，這樣學生對概念模棱兩可時就有據可查了，也便于復習時進行鞏固記憶。

3. 記解題過程。北師大版小學數學教材較少出示完整的解題過程，致使學生沒有可以參考的規范解題格式。如，四年級上冊教學“乘法結合律、分配律”時，教材中沒有出示完整的解題過程。我指導學生選擇典型題目，并將其解法完整地記在課堂筆記上，這樣學生做題時就可以作為參考，進而明白如何規范解題。有時，課堂上可能會生成很多不同的分析解答，對于一些與眾不同的分析、巧妙的解答，不妨引導學生記錄下來。

二、記課堂筆記的時間

學習新知前，先讓學生進行自學，并要求他們在課堂筆記上記下自己的思考和疑惑，以便上課時有針對性地進行聽講。一節課結束前，教師不妨留出一點時間讓學生整理課堂筆記。這樣做既能完善聽課過程中未能完成的記錄，又有利于學生系統梳理本節課所學習的內容。教師還可以把記課堂筆記與寫預習筆記結合起來，讓預記筆記成為課堂筆記的“前奏”。教師還可以引導學生課后對課堂筆記進行修改和完善，最后還可以引導學生進行交流，相互借鑒，相互啟發。

三、記課堂筆記應注意的三點

1. 要把握記課堂筆記的時間，切不可只顧記課堂筆記而影響了聽課。有的學生習慣于“教師講，自己記，復習背，考試模仿”的學習方式，一節課下來，他們的課堂筆記很是完整，卻將最主要的教師講解、需要自己思考和探索的環節忽視了，這種做法是不可取的。

2. 記課堂筆記要有選擇。有些學生習慣于摘錄一些雜志上的習題及其解法，很少涉及知識點之間的聯系、思想方法的提煉及解題策略的整理，也沒有自己的鉆研體會和思考，這樣的課堂筆記發揮不出其應有的作用。筆者認為，記課堂筆記時應該用簡短精練的詞語作為評注，把閃光的智慧用筆記下來，這對積累經驗以及提升數學素養大有裨益。

3. 課堂筆記要勤記勤翻，充分發揮課堂筆記的作用。課堂筆記是個人最好的“學習檔案”和最重要的復習資料，是復習過程中最好的指導老師。它是“溫故知新”的指南，又是“知新溫故”的重要航標。既可以節省寶貴的時間，突出重點，提高效率，又能借此隨時反思自己的學習、探索、鉆研過程，不斷總結學習經驗，進而改進學習方式方法。

總之，記好課堂筆記有百利而無一害。教師不僅要引導學生記好課堂筆記，還要指導學生用好課堂筆記，充分發揮其應有的作用。 編輯：謝穎麗endprint