提高作文教學(xué)效率的四個(gè)途徑

張彩霞

〔關(guān)鍵詞〕 作文教學(xué)；興趣；觀察；

真情；創(chuàng)新

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G623.24

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

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如今，很多小學(xué)生一提起寫(xiě)作文，盡管絞盡腦汁，抓耳撓腮，仍無(wú)從下手，只能應(yīng)付幾句交差。那么，教師應(yīng)如何提高作文教學(xué)效率呢？筆者認(rèn)為，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知水平和小學(xué)作文教學(xué)的特點(diǎn)，做到以下幾個(gè)方面。

一、培養(yǎng)興趣

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！边@說(shuō)明興趣能促使學(xué)生迸發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，促使學(xué)生去學(xué)習(xí)、去探索。不少教師在日常生活中會(huì)發(fā)現(xiàn)，個(gè)別學(xué)生平時(shí)有說(shuō)有笑，但在寫(xiě)作文時(shí)卻一句話也寫(xiě)不出來(lái)，歸根結(jié)底是學(xué)生對(duì)寫(xiě)作缺乏興趣。因此，教師要想方設(shè)法地培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生敢于真實(shí)地表達(dá)自己的所想所做，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的作文觀。教師要讓學(xué)生明白：作文不是一道無(wú)法逾越的鴻溝，作文就是寫(xiě)“話”，只要用簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言把看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容用文字表達(dá)出來(lái)就可以了。學(xué)生一旦明白了這個(gè)道理，寫(xiě)作文時(shí)就不會(huì)再有無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)的現(xiàn)象，就會(huì)真正產(chǎn)生寫(xiě)作的興趣，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”。學(xué)生只有對(duì)作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會(huì)留心觀察、分析事物，寫(xiě)起文章來(lái)才會(huì)文思如泉涌。

二、學(xué)會(huì)觀察

有這樣一個(gè)小故事：被譽(yù)為“短篇小說(shuō)之王”的法國(guó)小說(shuō)家莫泊桑，曾得到福樓拜的悉心教誨。福樓拜教他細(xì)致觀察事物，要他以“牛車(chē)”為題寫(xiě)七篇散文，但莫泊桑認(rèn)為寫(xiě)兩篇就已經(jīng)夠難的了。福樓拜啟發(fā)他：早晚的牛車(chē)，牛就有不同的表現(xiàn)；趕車(chē)的人喝醉了和沒(méi)有吃飽時(shí)，對(duì)牛的態(tài)度不一樣；牛餓著肚子上山崗和飽著肚子走平路又顯然不同。只要能深入生活，一百篇也可以寫(xiě)出來(lái)。這個(gè)小故事就強(qiáng)調(diào)了細(xì)致觀察事物、深入生活的必要性。

為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察事物，筆者積極引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行觀察，抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察。筆者還倡導(dǎo)巧抓機(jī)遇，隨機(jī)觀察，即興描寫(xiě)。在一次作文課上，筆者設(shè)置了這樣一個(gè)場(chǎng)景，借用魏書(shū)生先生的辦法，讓平日里對(duì)班級(jí)規(guī)章制度熟視無(wú)睹的“調(diào)皮鬼”做俯臥撐。筆者在之前并沒(méi)有告訴學(xué)生要仔細(xì)觀察，當(dāng)“調(diào)皮鬼”做完俯臥撐后，才要求學(xué)生將剛才觀察到的一切記錄下來(lái)，力求生動(dòng)鮮活。就這樣一個(gè)小小的事例，就培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察能力。

三、表達(dá)真情

無(wú)論是興趣也好，觀察也罷，都離不開(kāi)真情實(shí)感的滲透。巴金老人曾說(shuō)過(guò)：“我寫(xiě)作是因?yàn)槲倚睦镉泻芏嘣捪胝f(shuō)，有許多事情要傾訴。”《新課標(biāo)》中也強(qiáng)調(diào)：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！弊魑慕虒W(xué)時(shí)更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生盡情地表現(xiàn)自己的喜、怒、哀、樂(lè)，充分展現(xiàn)自己的個(gè)性特征和情緒變化，并鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。筆者曾讓學(xué)生以“家鄉(xiāng)的×××”為題寫(xiě)一篇作文，一名學(xué)生以《家鄉(xiāng)的瑪瑙河》為題，寫(xiě)了一篇令人眼前一亮的作文。小作者優(yōu)美、清新、細(xì)膩的語(yǔ)言，描繪出如夢(mèng)如幻、如詩(shī)如畫(huà)的家鄉(xiāng)小河的景色，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，精雕細(xì)琢的景物后面是小作者對(duì)家鄉(xiāng)濃濃的愛(ài)意，那種小河伴著作者童年成長(zhǎng)的真實(shí)情感表露無(wú)遺。

四、提倡創(chuàng)新

傳統(tǒng)模式下的作文教學(xué)，作文成為教師意圖的代言人，假、大、空，缺乏靈性、生氣、情感，靈魂被扭曲，創(chuàng)造性被扼殺，造成個(gè)性的缺失。作家陳燕丹曾這樣評(píng)論上?！睹妊俊冯s志舉辦的“新概念作文大賽”：“讓我吃驚的是，那些從‘拾到一分錢(qián)的主題開(kāi)始寫(xiě)作文的孩子們，一旦給他們一個(gè)自由的空間寫(xiě)作，他們還是會(huì)迅速地洗盡鉛華，表現(xiàn)出一個(gè)原生態(tài)的自己，那些長(zhǎng)長(zhǎng)的句子，纖細(xì)的傷感，那些富有含義、幽暗的多愁善感的細(xì)節(jié)，那些欲說(shuō)還休的情致，甚至是那些與作文訓(xùn)練格格不入的詞庫(kù)，他們?cè)谧魑牡母采w下還有一個(gè)秘密的寫(xiě)作世界?！惫P者突然記起一本作文雜志所倡導(dǎo)的“多元化吸收、放膽式表達(dá)、教練式指導(dǎo)”。作文的創(chuàng)新，就要讓學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，不僅僅是課本；作文的表達(dá)，就是要讓學(xué)生不拘一格，大膽想象。

小學(xué)作文教學(xué)中，如果解決了上述四個(gè)問(wèn)題，其他的教學(xué)環(huán)節(jié)，包括導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)、作文的批閱和作文課講評(píng)等，只要適當(dāng)用心就可以提高作文的教學(xué)效率。在這樣的作文教學(xué)中，教師不用再愁學(xué)生寫(xiě)不出好作文，作文高效課堂也不再是遙不可及。

編輯：馬德佳endprint