初中語文教學中新課導入的藝術

牟保明

摘 要： 語文課堂教學是一門藝術，課堂導語更是藝術中的藝術。本文根據教材內容和學生認知規律，通過教學案例談談初中語文課的導入方法，使學生以最佳狀態進入課教學，提高課堂教學的有效性。

關鍵詞： 初中語文 課堂導入 方法例談

在初中語文教學中，每當我們組織學生學習一篇新的課文，總設計一段獨白或一段對話，把學生引入課文。“響鼓還需重槌敲”。如果說一節課是響鼓的話，那么導語則是重槌的第一槌，一定渾厚激越，聲聲擊到學生的心扉上，讓學生的思維在碰撞中產生智慧的火花，消除其他課程的延續思維或心理雜念的干擾，迅速集中學生的注意力，使學生饒有興趣地投入新的學習情境中，提高學習效率。

“良好的開端是成功的一半”。一堂成功的語文課，要設計一個精當的導入，先聲奪人，引人入勝，從而激發學生興趣，觸動學生情思，引導學生思路，開啟學生心智。初中語文導入應根據教材內容和學生認知規律具體設計，使之取得預期效果。本文結合教學案例談談初中語文課的導入方法。

1.圖文激趣法

圖畫具有直觀性，可以增強學生的感性認識。出示與課文內容相關的圖畫，并通過教師簡潔優美語言文字的介紹，激發學生的好奇心和學習興趣。如在講授李漁《芙蕖》時，可出示釋迦牟尼端坐蓮花寶座的圖片和“連年有余”的年畫。教師用優美的文字引導：“古往今來，蓮花常為人們所青睞推崇，那端坐蓮花寶座的佛祖成了參禪悟道之人心中至善至美的化身，而尋常百姓‘魚戲蓮葉間的畫面賦予了‘連年有余的美好愿望。文人雅士對蓮花更是愛得癡狂。周敦頤愛蓮‘出淤泥而不染的高潔，楊萬里愛蓮‘接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅的明艷，清朝戲曲理論家李漁酷愛蓮說，竟然以此為命。這到底是為什么呢？這節課我們就來學習李漁的《芙蕖》。”

2.情境導入法

根據課文內容的需要，教師創設情境，使學生置身情境中，如臨其境，親自領悟主人公的思想感情。特別是在講授詩歌、散文時，可用情境導入法，將學生引入優美的情境中。教師或用生動優美的語言進行直接描繪，或用幻燈片、錄音、錄像創設生動具體的教學情境，渲染課堂氣氛，喚起學生的感情共鳴，使學生的學習情緒迅速達到最佳狀態，產生求知的急切感。如教學《沁園春·雪》時，我首先用幻燈片展出一幅氣勢磅礴的莽莽北國雪景圖，讓學生從視覺、感覺等多角度進入情景，感受雪景帶給人的遼遠的意境。其次讓學生閉目、靜思，然后播放上片的課文朗讀錄音，學生通過文字想象畫面，再現景象，使原先留在腦海的圖像得到充實和深化，進入詩中描繪的意境。最后導入：“1936年冬天，偉大領袖毛主席在延安寫下了一首千古絕唱，這就是我們今天要學的《沁園春·雪》，讓我們一起來看看這位世紀偉人是如何描寫雪景，怎樣抒發情懷，評古論今的。”

這樣的導入，意境深邃，使學生沉浸在雄渾壯闊的北國雪景中，感受敢問蒼茫大地誰主沉浮的偉人的豪邁胸襟，學習情緒高漲。

3.歌曲創境法

進入新課前一兩分鐘，可播放一段與課文主題相關的背景音樂，創設情境，激發、感染學生的情緒，使學生快速進入教學氛圍。如講《背影》時，可播放歌曲《父親》，投影歌詞：“父親是兒那登天的梯，父親是那拉車的牛，想兒是一封家書，千里寫叮囑，盼兒歸，一袋悶煙，滿天數星斗。”深情的歌聲，質樸的歌詞深深感染學生，體會深沉而偉大的父愛，對后繼學習朱清散文《背影》起到很好的創境作用。如教學《愚公移山》時，我讓學生欣賞歌曲《愚公移山》，讓學生對愚公產生敬佩之情，從而激發學習興趣，導入新課。

4.故事導入法

故事對中學生來說是頗具吸引力的，故事導入是學生喜聞樂見的導課形式。它不但能增強教學的趣味性，引起學生的學習興趣，集中聽課注意力，而且能發展學生的形象思維，展開豐富的想象，使學生輕松愉快地投入課堂學習，由被動轉為主動，從而收到良好的授課效果。如在講《晏子使楚》前，先講《晏子諫因鳥殺人》，在簡短而有趣的故事中，學生既初步認識晏子風趣睿智的形象，又拓展教材內容，對于學習課文大有裨益。

5.溫故知新法

由舊的知識容易過渡到新的知識，符合學生的思維習慣和認知規律。因此，在教授過程中可以利用已經學過的知識點，引導學生回憶思考，順勢過渡到新的內容。這種方法既鞏固了舊的知識，又開啟了新的內容，一舉兩得。如在講授魯迅的《孔乙己》時，可與學生一起回憶學過的魯迅的文章，如《從百草園到三味書屋》、《阿長與<山海經>》。簡單回憶再現魯迅及其作品風格，有助于理解新課文。

6.懸疑激思法

抓住學生好奇心強的心理，設置疑問，造成懸念，可以吸引學生的注意力，激發學生的求知欲，課堂教學效果好。例如我在講《最后一課》時，設計了這樣的導入語：“1976年，美籍華人丁肇中因發現j粒子而獲得諾貝爾物理學獎。在瑞典皇家科學院頒獎典禮上，這位美籍華人不用英語發言而用中文發言。這一異常舉動，引起世界強烈的反響，感動了不同國家、不同膚色、使用不同語言的人們。他的這一舉動，為什么會引起人們強烈的反響？學習了《最后一課》這篇文章后，我們就能揭曉其中的答案了。”

總之，我們設計課堂導入時應充分考慮既要調動學生的積極性，又要營造寬松的民主學習氣氛，盡可能地讓學生提前進入角色。在堅持不懈中，從聽說讀寫四個方面鍛煉學生的語文能力，把課堂導入變成展示學生多方面才藝的舞臺。這樣就能真正體現語文新課程標準的精神理念：讓學生真正成為課堂的主人。

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