小學漢語拼音教學的有效方法分析

陳玉蘭

摘 要：小學語文教學過程中，拼音教學是最基本的教學環節，也是學生學習的重點。拼音可以為學生提供識字的工具，也是學生學習語文知識的基礎。小學語文教師必須明確語文教學中拼音教學的重要性，充分提高拼音教學效果，為學生營造快樂的拼音學習環境，從而為語文學習打下基礎。

關鍵詞：小學教學；拼音教學；教學方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-231-01

拼音教學一直是語文教學的重點難點，也是教師必須解決的問題之一。剛剛進入校園環境的小學生，并不能適應枯燥的學習環境，為了提高拼音學習效果，教師必須充分激發學生學習興趣，需要通過不同的方法激發學生學習興趣，讓學生更加快樂的掌握漢語拼音知識。

一、拼音教學存在的問題

漢語拼音是學習中華文化的基礎工具，在語文教學中占有重要的地位，但是過于夸大拼音的作用，就會導致教學實踐出現一些問題。

1、過于重視拼音教學

漢語拼音的本質就是幫助學生學習漢字與普通話，小學階段的閱讀與寫作，都與漢語拼音有很大關系。語文教材為了實現這種效果，需要將部分漢字由拼音取代，讓學生直接讀出音階，實現漢語拼音的教學目標。學生在朗讀課文時，可以直接通過拼音讀出不認識的字，減少閱讀文章的難度。這種方式并不會偏離拼音教學的方向，但是一些教學課程為了更加突出漢語拼音的重要性，采取了過激的措施。例如為了直接讀出音階，要求學生反復訓練拼音閱讀，并沒有與漢字結合起來，甚至一些教材中，為了鍛煉拼音讀寫，直接用拼音組成一段話，讓學生讀寫出，這種練習十分常見。但是這種方法恰恰忽略了拼音教學的基礎目標，忽略了漢字才是最終的學習目的，學生在學習拼音的過程中，應當結合漢字進行學習，充分表現出漢字的重要性。

2、加重學習負擔

漢語拼音是閱讀的有效工具，在低年級學生進行寫作訓練時，可以使用拼音替代漢字。雖然一年級生并沒有較多的漢字知識儲量，可能在完成學習后，學習1000字后只能寫出600字，但是恰恰因為這種替代，學生過于重視拼音，在寫作過程大量使用拼音。漢語拼音的本質是漢字學習輔助工具，而不是漢語學習的主體。一些教學過程為了突出拼音的重要性，要求學生必須默寫音節，變相的加重了學生的學習負擔。使用拼音代替漢字，的確可以增加寫作字數，但是無法表達出漢字學習的重要性。拼音取代法短時間成果十分顯著，但是對后期學習會產生嚴重的副作用，學生在很長一段時間內無法改正學習習慣，在二、三年級也會使用拼音代替漢字，影響漢字學習速度。

二、拼音教學有效方法

1、“童趣”化拼音教學

拼音是一種符號，教學過程相對抽象，如果教師依靠常規教學程序，看圖學拼音、朗讀拼音、拼讀與書寫，就會降低課堂趣味性。小學生學習興趣是最有效的教學方法，學生覺得課堂充滿新鮮感、十分有趣，才能激發出對拼音知識的學習興趣。教學設計需要以學生興趣為出發點，一般一年級生最感興趣的有動畫、游戲、零食、玩具、故事書，教師完全可以使用這些材料作為教學資源，充分發揮出課堂教學的趣味性。例如，模擬出拼音王國情境，在王宮中放置韻母、聲母、整體音階，并根據每個字母的特點，為學生講解拼音教學內容，加強學生對拼音知識的印象，使拼音轉變為永久記憶。

2、“故事”化拼音教學

在進行教學活動時，教師可以為學生講解漢語拼音小故事，讓學生體會到漢語拼音的樂趣。在拼音教學課上，教師可以根據教材講解，讓學生根據圖畫與拼音字母分析字形與讀音的連線。為了提高學生的注意力，使用一些創造性課程，提高學生對拼音知識的關注度，依托教材，創造出不同的教學方法。例如，在教學時為學生講故事：“森林里住著聲母y與w，單韻母i與u。一天他們一起去采野果，在摘完野果后，他們說一起做個游戲，i走到y身邊組合成yi，w走到u身邊組成wu?！敝笞屚瑢W自己找到朋友組成字母組合，學生在充滿歡樂氣氛的課堂中學習，對拼音知識的記憶更加深刻。

3、“實踐”化拼音教學

在學生進入學校的初期，教學內容的趣味性直接關系到課堂教學效果，所以教師在設計拼音教學內容時，必須從興趣出發。語文教學的基礎階段就是漢語拼音教學，是引領學生了解漢字、語言溝通、查閱字典、學習普通話的主要工具。為了讓學生的漢語拼音水平更加優秀，為后期語文教學打下基礎，必須加強實踐性聯系。每堂語文教學時間有限，如果單純依靠故事內容進行講解無法提高教學效果，所以在講述拼音故事的過程中，還需要讓學生直接體驗與練習拼音，使學生可以進行拼讀，提高漢語拼音拼讀的正確率。如果學生自己反復閱讀就會在短時間內感覺到厭倦，所以需要通過課堂活動或者游戲的方式，加強學生集中力。例如，組織拼讀比賽，學生在激烈的競爭游戲中學習拼讀，讓漢語拼音知識更加趣味性，學生開心的學習拼音知識。

4、“載體”化拼音教學

拼音教學的困難點有：幼兒園與小學銜接不當，一年級學生沒有拼音基礎，突然學習新的漢語拼音知識，學生會因為新知識產生畏難心理，而且自信心與學習積極性會受到打擊。教學方法單調乏味，學生無法加深記憶，更無法將漢語拼音轉為永久性記憶。加強拼音教學的“載體”化，使幼兒園與小學更加完美的連接，讓拼音讀寫、字母融入故事書與動畫之中，學生從幼兒園直接了解拼音教學，進入小學后，對漢語拼音不會產生抵觸心理。

小學拼音教學方法十分豐富，教師可以選擇多種教學方法進行拼音教學。在選擇課程的階段，必須根據學生實際學習情況，尋找適合全體學生的拼音學習方法，幫助學生學習拼音，為以后的漢字學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

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