農村小學數學的探究式教學研究

賈學敏

摘 要：教學的主要目的不僅是教會學生如何去解決眼前的問題，更重要的是要教會學生去思考問題，增強學生的自主學習能力。農村小學數學探究式教學重點在于尊重學生，使學生能夠合作、自主學習，從而提高學生的能力。

關鍵詞：農村小學；小學數學；數學研究

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-282-01

在教學過程中，教師需要啟發學生。教學的目的并不是為了將已有的知識簡單的傳輸給學生，而是要培養學生的能力，使學生能夠獨立的思考，具有創新精神，從而提高學生的自主學習能力。農村小學的學生由于好玩愛動，思維的活躍性高，但是農村的小學生很少思考學習中的內容，因此在農村小學進行研究式教學意義重大。

一、探究式教學的意義

1、彌補了傳統教學的不足

在數學教學中探究式教學注重發揮學生在教學過程中的作用，學生對數學知識進行詳細的觀察和分析，提出自身感興趣的問題，學生在針對所提出的問題進行實驗、分析、歸納、類比最后得出結論，這樣通過學生自己思考得到的結論將會在學生的腦海里留下深刻的印象，彌補了傳統數學教學學生對知識記憶不深的缺點。

2、提高了農村小學生的實踐能力

探究式教學可以是學生的個性得到展示，從而激發學生的創新精神，能夠使小學生的動手能力、思考能力、團結合作能力得到全面發展，為農村小學生的學習營造一個良好的學習氣氛，激發學生的學期興趣。

3、有助于農村教師的發展

探究式教學的開展，對農村小學教師提出了更高的要求，在探究式教學中，教師不僅需要隨時面對學生提出的各種各樣的問題，而且需要對學生在探究過程中形成困惑時做出相應的反應，這就需要教師將更多的精力投入到教育事業中，這對教師綜合素質的提高有著巨大幫助。

4、提高了教學質量

探究式教學在農村小學中的應用就是講學生從教科書中帶入到生活之中，例如在加減法的教學中，如果單純的以數字為例，那么學生勢必會覺得枯燥乏味。如果以生活中的例子作為教學的例子勢必會激發學生的興趣，例如在減法運算中以菜農賣菜為例，讓學生體會到數學在生活中的作用，自然會激起學生對數學的學習興趣。

二、探究式教學的研究策略

農村小學數學教學探究式教學的實現，需要教師采取合理的措施。對數學的探究源于提出的數學問題，而數學問題的提出則需要在一定的數學情境之下完成，由于農村學生看到的事物有限，因此在教學過程中，數學教師勾畫教學情景時要充分考慮學生的所見過的情境，以及學生的想象能力。

1、創造的情境要來源于生活

小學數學知識同生活有著一定的關聯。在課改后數學教學更加注重對將數學知識運用到實際生活中，因此在數學課堂教學中的實例要源于生活。例如在小學數學教學中，對“圓的認識”，在課前上應當先讓學生對生活中的圓狀物體進行觀察，如、車輪子、碗、碟子、紐扣、太陽等等，學生通過對這些圓狀物體的觀察將會對圓有一個初步的認識，一些聰明的學生可能會發現圓的一些共同特點，引導學生提出與圓相關的問題，這樣在課堂上教師就可以引導學生對問題進行逐步的思考，調動學生在課堂上的學習興趣，提高學生的學習能力[4]。

2、以趣味故事創設情境

在農村小學數學的教學中，由于沒有多媒體的引進和數學本身特點的原因，小學數學成為了一門十分枯燥的學科，如何將枯燥的學習變得生動化，這是對農村小學教師的一個考驗，也是對教師教學藝術性的驗證。在數學教學過程中，教師可以通過營造故事情境來提高學生的學習興趣。例如在“認識分數”的教學中，作為教師可以利用故事將分數的概念介紹給學生，教師可以巧妙的“猴子分香蕉”的故事引入到教學中，將一籮筐香蕉平均分給5只猴子應當怎么分。學生在聽故事的時候，覺得故事有意思將會紛紛舉手進行分配，在分到最后時候學生將會發現剩下三只香蕉，這時候教師就可以將分數的概念順利的引出，不僅調動了學生的學習的積極性，而且使學生對分數的概念有了深刻的理解。

3、以學生的嘗試創設情境

探究式教學主要是讓學生在發現解決學習中所遇到的問題。教師在教學過程中需要讓學生清楚，既然是探究就可能會出現失敗，在教學過程中應當嘗試著讓學生去解一些困難的問題。例如在除法運算中，學生已經學過了“四舍五入”的求商方法，可以出一道287÷17的計算題，讓學生進行計算。讓學生自己發現計算中出現的問題，然后通過讓學生自己去發現問題，并解決問題。

4、從動手操作中創設情境

在數學課堂上，教師可以對一些抽象的事物進行具體表達，讓學生動手來實現對知識的深度理解。例如在“可能性”一課的教學中，教師可以讓學生自己動手對概念進行“嘗試”，讓學生拿起一枚硬幣，多次拋起，讓學生對硬幣出現的正面和方面的次數進行記錄，這樣通過統計結果學生將會對“可能性”概念有一個深刻的理解。同時這種動手操作的做法對學生能力的提高，激發學生的思維都有著重要的作用。

雖然現階段我國的部分農村小學在數學教學對經探究式教學應用取得了不錯的成就，但是其仍然需要進一步完善。相信隨著農村小學數學教師的不斷努力，探究式教學在不久的將來將會為教育事業做出更大的貢獻。

參考文獻：

[1] 鄒征宇.初中數學課堂探究式教學的引導策略[D].上海師范大學碩士學位論文，2011，10（12）：13-14.

[2] 賈太星.初中數學探究式教學的研究與實踐[D].河北師范大學碩士學位論文，2012，12（21）：21-22.

[3] 殷聰聰.小學低年級數學教學中學生探究學習興趣！習慣的培養的策略研究[D].東北師范大學碩士論文，2011，10（21）：15-16.

[4] 葉 弘.在數學教學中應用探究式教學的意義[N].大連教育學院學報，2010，10（2）：13-14.