運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法進(jìn)行信息技術(shù)課教學(xué)

張志虎

摘 要：在物理教學(xué)中實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，能使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，開發(fā)智力，促使全體學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展、個性健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-328-01

在運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時，教師是學(xué)習(xí)任務(wù)的提出者、學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)習(xí)資源的提供者、學(xué)生實施任務(wù)的指導(dǎo)者；學(xué)生在學(xué)習(xí)中起主體作用，是完成任務(wù)的主人，知識建構(gòu)過程的積極參與者。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)具有很強(qiáng)的目標(biāo)性和實踐性，適合學(xué)習(xí)操作類的知識和技能，符合信息技術(shù)教育層次性和實踐性的教學(xué)特點，用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)的實踐能力和創(chuàng)新精神。

一、運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法進(jìn)行信息技術(shù)課教學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)

在運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法進(jìn)行信息技術(shù)課教學(xué)過程中，教師將教材中的重難點、熱點或者生活中的實際問題以任務(wù)的形式提出來，學(xué)生先分析、分解任務(wù)，并在完成具體任務(wù)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，通過自己的思考、同學(xué)的協(xié)作和老師的引導(dǎo)解決問題。其教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

分析學(xué)生的認(rèn)知特點、設(shè)計任務(wù)→分析任務(wù)、提出問題→小組合作、探究新知、完成任務(wù)→展示交流、總結(jié)評價。

1、分析學(xué)生的認(rèn)知特點、設(shè)計任務(wù)

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中，任務(wù)的設(shè)計至關(guān)重要，它直接影響教學(xué)效果的優(yōu)劣。在設(shè)計任務(wù)時教師要認(rèn)真分析教材，把握教學(xué)的目標(biāo)、重點和難點；并認(rèn)真分析學(xué)生情況，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平、年齡特征和操作技能，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點和設(shè)計任務(wù)的原則，設(shè)計教學(xué)任務(wù)。設(shè)計的任務(wù)要給學(xué)習(xí)者留有可思考、可探索、可交流的空間，讓各個層次的學(xué)生都能有“事”可做，有“成果”可出。

例如在學(xué)習(xí)Excel電子表格時，可以通過任務(wù)——制作運動會成績統(tǒng)計表，來學(xué)習(xí)Excel的知識和制作電子表格的方法。這個任務(wù)中包含以下幾個知識點：（1）Excel的基本概念；（2）數(shù)據(jù)的類型；（3）函數(shù)的使用；（4）Excel排序、篩選和匯總等包含在這個任務(wù)中，在教學(xué)中和教材的節(jié)次結(jié)合起來，在每一節(jié)課上都根據(jù)需要設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)，任務(wù)設(shè)計要達(dá)到學(xué)生既掌握基本知識點又具有可擴(kuò)展性，能滿足不同層次學(xué)生需求。

2、分析任務(wù)、提出問題

任務(wù)設(shè)計后，教師并不急于講解，而要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生仔細(xì)研究、分析任務(wù)，思考如何去完成任務(wù)，組織學(xué)生討論，提出問題。學(xué)生自己提出的問題，也是他們想要知道的知識點，而這些問題多是以前沒有掌握的，即隱含了新的知識點，也正是教師要求學(xué)生去解決的問題。

同樣在學(xué)習(xí)Excel電子表格時，要求學(xué)生完成一個運動會成績統(tǒng)計表。老師提出任務(wù)后讓學(xué)生進(jìn)行討論、分析任務(wù)，通過討論同學(xué)們認(rèn)識到有些知識如數(shù)據(jù)的輸入、格式設(shè)置等是以前已學(xué)過的；而有一些知識如函數(shù)的使用、頁面設(shè)置等是以前沒有學(xué)習(xí)過的，這也正是這個任務(wù)所要解決的問題。這些問題由學(xué)生提出，然后由教師適當(dāng)啟發(fā)、引導(dǎo)、示范，再讓學(xué)生嘗試，學(xué)生們興趣高漲，躍躍欲試，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

3、小組合作、探究新知、完成任務(wù)

完成任務(wù)，是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)過程中的重點環(huán)節(jié)。學(xué)生圍繞問題展開學(xué)習(xí)，聯(lián)系舊知識，探索新知識，解決問題，完成任務(wù)。在這個過程中，既可以是學(xué)生獨立思考，又可以是互相合作，共同探討。我們認(rèn)為要倡導(dǎo)小組合作的學(xué)習(xí)方式。通過生生互動、師生互動的雙向或多向信息交流方式，學(xué)生們互學(xué)互練、互查互評、互幫互助，共同探討，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)習(xí)效率。小組合作學(xué)習(xí)，在分組時教師應(yīng)注意好差搭配，以優(yōu)帶差，以點帶面，全面提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4、展示交流、總結(jié)評價

展示交流、總結(jié)評價是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)不可缺少的一個環(huán)節(jié)。完成任務(wù)不是教學(xué)的最終目的，而是要通過完成任務(wù)，驅(qū)動學(xué)生掌握新的知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。通過展示交流、總結(jié)評價能夠?qū)W(xué)習(xí)情況及時進(jìn)行反饋。將完成的學(xué)習(xí)成果展示出來，大家共同參與，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的信心和勇氣，促使其形成積極主動的學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動的態(tài)度，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在展示交流、總結(jié)評價過程中教師要弱化評價的選拔與甄別功能，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，要特別注意鼓勵學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新思維，激勵學(xué)生的興奮點和成就感。

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的任務(wù)設(shè)置原則

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的核心是任務(wù)。任務(wù)設(shè)計的科學(xué)、合理與否直接決定著教學(xué)的成敗。在設(shè)計任務(wù)時，要遵循以下原則：

1、以學(xué)生為中心設(shè)計任務(wù)

在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計時，要根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)生的感興趣的方向來設(shè)置任務(wù)。任務(wù)的設(shè)計要能吸引學(xué)生的興趣，最好使學(xué)生充分感覺到學(xué)有所用，從而激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望；要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，兼顧不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生，使任務(wù)具有層次性，使所有的學(xué)生在每次學(xué)習(xí)中都有所收獲，體驗到完成任務(wù)后的喜悅和成就感，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，使他們對自己有信心，從而一步步的提高。

2、注意知識點的系統(tǒng)性、連貫性

要合理調(diào)整教材的內(nèi)容，科學(xué)地在任務(wù)中穿插各知識點、重點和難點，使各任務(wù)相互聯(lián)系，其間又有適當(dāng)?shù)奶荻龋纬梢粋€任務(wù)鏈。使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，既鞏固已學(xué)過的內(nèi)容，又探索新知識，這樣逐步提高，并通過一個個任務(wù)的完成最終實現(xiàn)總體的教學(xué)目標(biāo)，從而形成一個系統(tǒng)的知識體系。如文字處理、網(wǎng)頁制作等，都能夠設(shè)計成一個系統(tǒng)的任務(wù)，各個子任務(wù)結(jié)合起來就形成了一個完整的系統(tǒng)任務(wù)。

3、任務(wù)要體現(xiàn)真實性和合理性

在設(shè)計任務(wù)加入知識點時，不僅要考慮如何提高學(xué)生對各知識點的掌握程度，還要考慮任務(wù)任務(wù)本身是否能聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，是否具有現(xiàn)實意義，是否激發(fā)學(xué)生的興趣。例如在word中通過對古詩的排版來學(xué)習(xí)文本的修飾，任務(wù)布置如下：

登鸛雀樓（居中、宋體三號字）

白日依山盡，（左對齊、宋體、四號字）

黃河入海流。（右對齊、黑體、五號字）

欲窮千里目，（分散對齊、隸書）

更上一層樓。（文字加陰影、下劃線）

任務(wù)完成后整個版面卻并不美觀，學(xué)生雖然學(xué)會了操作，卻失去了對“美”的體驗與感受，這樣的任務(wù)就不符合教育的理念。