歷史課堂教學中合作學習的應用

胡永明

摘 要：隨著課程改革的全面推進實施，歷史課堂教學中學生的主體地位愈發顯得重要，而能否激發學生在課堂中的集體智慧和創新意識就成為關鍵，合作學習、共同提高在歷史課堂教學中的作用越來越變得重要。

關鍵詞：歷史教學；高效課堂；合作學習；課程改革

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-372-01

隨著課程改革的全面推進實施，歷史課堂教學中學生的主體地位愈發顯得重要，而能否激發學生在課堂中的集體智慧和創新意識就成為關鍵，合作學習、共同提高在歷史課堂教學中的作用越來越變得重要。

合作學習就是倡導學習者在學習過程中要相互切磋，彼此交流學習經驗，以增加學習的效率，而合作學習呈現的形式最常見的則是分組合作學習。小組合作學習，就是將同一班級的學生按學習成績、能力、性格、特點等諸方面的差別組建成若干個最優化的合作學習小組，每組6人左右，在課堂教學中以小組為單位，將小組成員的合作性活動貫穿課堂教學之中，以小組學習目標的完成作為標準，對各小組在課堂教學中的整體表現進行及時評價，激發不同層次的學生都能夠積極主動地根據各自的能力學習新的知識，發揮每個學生的特點和優勢，取長補短，共同提高，在各小組之間的開展學習競爭，充分體現小組成員的群體智慧，從而激發每個小組成員的學習興趣，切實提高課堂教學的效果。

合作教學需要注意處理好以下三個方面的問題：

一、合作學習的初始階段需要努力構建每個學習小組的自信心，除了正確引導小組骨干成員發揮作用，還應該細致做好以下兩個方面

1、分析班級中每個學生歷史課程學習的實情進行分組

小組合作學習的分組辦法要堅持“組間同質、組內異質”的原則。切實做到：第一，為了保證分組后每個小組的結構均衡，多數情況下不提倡學生自由選擇本組成員；第二，細致分析班級中每一個學生歷史課程掌握的程度，使各學習小組平均成績大致相同；第三，為了提高每一小組學習效率，防止不必要的“內耗”，小組成員在性別、興趣、能力等方面的也要合理搭配；第四，根據班級人數科學合理地劃分，一般每組成員為6人左右，學習小組的成員不能太少，否則不利于交流；也不能太多，造成不利于控制的局面。

2、合作方式要循序漸進，逐步深入

由于學生對合作學習具體方法的陌生及合作意識的淡薄，因此這一階段合作學習“以師生合作為主，生生合作為輔”。組織學生逐步嘗試多種合作學習方式，以師生的共同活動來熟悉教材的基本內容，共同分析理解教材的重點難點作為主要目標，訓練學生學會基本的技巧，激發學生的合作興趣，培養學生初步的合作習慣。

二、合作學習通過第一階段的鋪墊，圍繞歷史教學課標，結合歷史課程的特點，在此基礎上要嘗試采用多種方法開展小組合作學習，進一步讓學生熟悉歷史課堂合作學習的相關過程，從根本上提高課堂學習的效果

1、歷史課堂教學中突出體現合作學習的原則，強調師生合作與生生合作并重，在教師的指導下通過學生間的合作探究、小組探究成果展示，來理清教材的基本線索；共同討論解決教師提出的各類問題或相關課題。

2、根據歷史課程的特點，結合地方歷史教師從教材中挑選1一2課適合進行“團體探究”的課題，讓學生小組利用課外時間自主合作探究，收集、分析、整理資料，提煉觀點，撰寫探究報告并在課堂上匯報交流。

3、結合歷史學科研究性學習課程，讓學生自行組織合作小組，自主選題，協作探究，撰寫報告并于一定階段后匯報交流。

三、靈活運用合作學習的方法，采用多種形式的合作方式，切實提高歷史課程教學的效果，打造真正的歷史教學高效課堂

1、每學期精選若干適合學生合作學習的課題，在教師講明總體教學目標后，基本上由小組合作探究來完成各種教學要求。主要有：歸納重點并說明理由；提出難點，并說出自己的初步見解；對史料進行分析，總結出對歷史規律性和歷史現象本質的認識；撰寫探究報告并匯報交流。

2、進一步引導合作小組進行課外研究性學習，并強調選題的開放性、探究方法的多樣性，盡可能加大探究的廣度和深度。

另外，在歷史課程教學中，合作學習模式的運用一般可以采用的教學流程包括以下幾個步驟：

（1）合作學習精心設計，科學布置合作學習任務：

①課前安排各小組明確課程學習目標，做好合作預習，熟悉合作學習的內容；

②根據課程教學的內容積極準備相關素材，挑選學生較感興趣的、了解較多的、與歷史學習方法和歷史思維能力密切相關的、能激發學生自主探索興趣的、適合團體探究的課題，讓合作小組著手準備，上課過程中由各小組輪流展示歷史教學實施合作學習模式的理論與實踐初探究的課題，讓合作小組著手準備，上課過程中由各小組輪流上臺匯報成果。

（2）積極引導，使合作學習的課堂有序、有效；

（3）合作學習的過程要合理安排，環節清晰，可以將小組合作活動的操作流程設計為：提出問題—>研討問題—>展示結果；

（4）歷史課程教學中的合作學習還需做好總結提高，教師可以適當引導；

學生在課堂中對學習的相關知識點總結展示后，教師應引導反思，適時總結，鞏固提高，并提出新問題啟動新思維。

（5）最后對歷史課堂合作學習的效果要及時測驗，開展能力拓展。

根據歷史教學的特點，測驗形式可以是多種多樣的。檢測可以在一課上完后進行，也可按章節進行；教師可以對所學內容進行獨立測驗，也可分小組進行競賽；可以是傳統的筆試也可以是知識競賽。同時建立積極的反饋機制，及時調整，不斷提高。