淺議中學英語教學的有效性

于向紅

在英語教學中，學生的英語學習參差不齊，尤其是初中階段英語基礎沒學好的學生，在高中的學習會增加難度。有的學生對英語根本不感興趣，沒有學習的積極性，或者學習不得法等等。這些都導致英語教學的低效。如何打破這些障礙，改變學生的學習狀況，提升教師的教學質量是值得關注的問題。在多年的教學中，我發現有不少方面值得總結和反思。下面我就根據平時的教學工作對此進行簡要的闡述。

一、建立良好的師生關系

師生關系是教學活動的基礎，教學質量的優劣與否直接取決于師生關系是否良好。師生關系處理得好，整個課堂的教學氣氛就輕松，學生面對教師沒有壓力感，愿意和教師進行互動，教學的環節能順利實施。相反，師生關系處理得不好，學生上課會小心翼翼，思維不活躍，課堂氣氛死板，學習積極性不高。所以，教師要高度重視友好師生關系的建立。教師要學會尊重學生，師生是教學的共同體，對學生不能頤指氣使，尊重學生的個性、興趣、認知，要站在學生的角度去考慮怎么樣教學生，這樣才能產生思想的共鳴，大家有共同語言，學生才會愿意與教師交往。教師要愛學生，愛是教育的真諦，像和煦的春風讓學生感受到溫暖。教師要關心他們的生活，學習情況，并給予多方面的幫助。教師要對學生一視同仁，不能帶著有色眼鏡看學生，對落后生要多輔導，不放棄他們，經常鼓勵學生。拿我自己來說，初為人師時我脾氣急躁，如果學生在課上不專心聽講，搞小動作，我會大聲斥責學生，認為會起到“殺雞駭猴”的威懾力，卻忽視了這個學生的感受和全班學生的心情。這種效果可能一時有效，但是不能從根本上解決問題，表面上學生接受了批評，其實是在裝模作樣，內心是抵觸的。學生的心靈是純潔而美麗的，如水晶；學生的心靈是脆弱而易碎，如玻璃。教師要欣賞他們水晶般的心靈，每當要發火的時候，我腦子里就不由自主地出現自己初為人師時的事情。有時我覺得愧疚，后悔當時嚇著了學生；有時又覺得可笑，奇怪自己當時怎么會發那么大的火？現在回想起來，實在覺得自己做得不妥，當時可能為了維護那么一點尊嚴，可能是為了挽回那么一點面子，總而言之，只是為了證明我是一名教師，我是不可侵犯的。在與學生一次次磨合的過程中，我慢慢學習著寬容，慢慢改變著教育的做法。學生對教師的要求并不高，只要我們真心一點，多賞識一點，他們就會心滿意足，“言聽計從”。在以后的教學中我會控制好自己的情緒，并力爭成為學生的良師諍友。

二、激發學生的學習興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！闭f明了只有把學習當成愛好，感興趣才能有好的學習效果。學生的偏科現象也是由于對學科的興趣有關。感興趣的學科，就能學進去，再難的知識也要學會，學習成績一直良好，形成了良性循環；不感興趣的科目，好像被屏蔽了，沒有積極性，記不住，理解不了，形成了惡性循環。一個優秀的教師要提高學生的學習效率，首先要培養學生的學習興趣，這樣才能起到事半功倍的效果。讓他們喜歡學習，積極進取，處于良好的學習狀態。英語是一門語言教學，要讓學生從多方面感受到英語學習的樂趣。

例如，（1）學唱英文歌曲?，F在很多人喜歡音樂，聽英文歌曲就是一個非常好的學習方法。它符合學生的認知規律，將語言知識融入美妙的歌曲中，在聽唱的過程中加深對內容的理解，使大家在有限的時間里達到輕松學習的目的。在聽唱過程中可以增強對文化的認識。在選擇時可以選一些節奏舒緩的輕音樂或鄉村音樂。（2）參加英語課外活動。課外活動是課堂學習的外延，打破了三尺講臺的狹小天地，學生到課外可以充分地發揮。學校也可適當地組織一些英文節目，比如，表演英語短劇，可將中國傳統的故事用英文來演繹，體會中英文的美妙結合。這樣可以增強學生對英語學習的興趣，使學生努力提高自己的英語學習能力。此外英語活動的展開，將有利于提高學生的語言交流能力，使學生更能大膽地表達自己的思想。（3）觀看英語影片。許多中學生喜歡國外的影片，其中的對話配著英文，無形中使學生在識記了單詞。而且人物的對白交流能提高學生的交際會話能力。劇情中人物的所在場所和心情不同，英語表達也是多樣化的，更貼近生活。（4）進行英語課外閱讀。學習英語書本的內容是單一、有限的，通過課外資料的閱讀可以拓寬學生知識的范圍，開闊思維。好的書籍就如好的教師，給予知識的點撥。學生可以訂閱英語雜志，閱讀外文小說，看英文報紙等等?？梢栽黾釉~匯量，理解句式、結構、語法。閱讀是知識積累的途徑。只有擁有了豐富的知識，才能理解得深入，而英語知識的豐富和知識面的擴大又會反過來促進學生閱讀水平的提高。（5）多媒體輔助教學。英語教學單純讓學生死記硬背單詞、語法、句型會很枯燥，容易遺忘，學生理解不深入。尤其是其交際能力根本無法體現。學生是在學書本上的英語，離開了書本就不知所措了。因此，英語學習對許多學生來說成了大難題，找不到學習的好門路，興趣大減。教師可以運用現代化的教學設備，讓學習活起來。比如，教師可以從網上搜查一些學習資料，英語名言警句，英語故事等。也可以制作多媒體課件，通過聲音、視頻、圖畫、文字等的結合，讓學生從抽象的學習中解放出來，生動化、具體化，立體化，創設了英語情景，在一個真實的語境中，寓教于樂，學生容易接受，提高了學生的學習興趣。

三、發揮學生的主體作用

以往的課堂教學中，教師是教學的主體，一家言，教師的教決定了學生的學，教師喜歡聽話的學生，規規矩矩地聽課、練習、做作業。學生成了知識的容器，在被動地接受灌輸式的學習。教育如一潭死水，沒有生機活力，忽略了學生的學習情感、個性需求、興趣愛好等。學生是學到了知識，卻不如何用知識，這是僵化的教育，教育出來的學生根本無法滿足社會對人才的需求。教育改革重在培養學生的學習能力、綜合素質，我們要讓學生當主角，成為學生學習的合作者、啟發者，教給學生學習的方法，讓學生自己去探究思考。比如，在課堂上讓學生發表自己的想法，鼓勵學生質疑提問，提出異議。學生之間組織小組合作學習，互相討論，取長補短，撞擊出靈感的火花等等，都讓學生的思維活躍起來，提高了學習能力。

綜上所述，在高中英語課堂教學中，如何改革教育觀念，轉變教師角色，整合教學手段，提高學生的學習興趣，培養學生的學習能力等等問題，如能得到解決，就會提高教學的有效性。所以，我們要以現代化的教育理念為指導，落實在教學實踐中，不斷思考和探究教學方法，更好地提升學生的探究學習活動，讓課堂變得精彩，煥發出勃勃生機。

（責編 田彩霞）