問題教學法在初中數學中的應用分析

王秦虹

摘要：初中數學課程改革主要目的是提高課程的教學效率，其途徑是對教學方法進行優化設計，因此，數學教學方法在數學教學理論中具有重要的地位。本文分析了問題教學法在初中數學教學中的應用，對今后的數學教學具有一定的指導作用。

關鍵詞：問題教學法 初中數學 應用分析

因為問題而產生的方法，在不斷地解決問題中完善解決方法，這也是人類獲得知識和進步的一種渠道。在新課改下，初中數學教學大綱明確規定在數學知識的學習中，轉變學生的學習方式，從被動接受知識到激發學生學習的興趣，提高學生探索性的學習能力和對問題的思考能力，建立一個有效學習數學知識的途徑，樹立良好的學習習慣。在教學中，深化教學方式的改革，改變不利于提高學生綜合素質的教學方式，引入以問題教學法雜教學中的應用，不斷地充實問題教學法的教學內容，結合初中學生現有的知識結構和學習層次，設置適宜數學教學的教育環境，使學生的思維能力在數學課堂中無限擴大。

一、問題教學法在初中數學教學中的特征

（一）自主性

自主性學習是問題教學法的核心。問題教學法是是促進學生自我學習和思考的一種有效教學手段，在教學中將學生作為教學的主要對象，教師引導學生積極參與課堂教學，以解決問題的方式實現學生自我思考和創新。問題教學法能夠使學生養成一種積極探索問題和解決問題的習慣，激發學生學習數學的積極性，在教學中凸顯學生的主觀能動性，使學生的學習能力得到不斷提升。

（二）合作性

問題教學法是以問題為中心的教學方法，設置問題讓學生積極探索解答的方式，提高學生學習的積極性，從而得出有效的解決方式，提高教學的質量。在實際的教學過程中，由于各種因素的影響，學生之間在智力水平和知識結構上存在著個體差異，使得學生在學習數學解題時可產生不同的效果。這就需要用問題教學法引導學生對數學知識進行深入的研究，通過小組討論和交流，突出不同的實體解決方案和建議，允許學生對數學的解題選擇不同的方法，促進學生個性化發展，也可在小組學習與討論中，分工協作，培養學生的團結意識。

（三）創造性

創造性是科學研究實現長足發展的途徑，推動科學的發展，也是教師實施問題教學法中學生所要達到的主要目標。初中數學教學中問題教學法的應用培養了學生實地解決問題的能力和創新能力。在數學教學的探索性教學活動中，教師要盡可能地為學生創造良好的自主學習環境，引導學生在數學教學中探索不同的研究方法，并在探索中突出解決問題的新穎性。問題教學法在初中數學教學中的實施，能夠培養學生發現問題、分析問題、解決問題和總結問題的能力，在探索中不斷的提高學生的創造能力。

二、問題教學法在初中數學教學中的應用

（一）設置問題情境，培養學生提問的策略

設置問題情境法就是營造一個良好的教學氣氛，使學生主動參與到教學中，激發學生學習數學的興趣。教師在問題教學法中起主導作用，引導學生參與課堂教學活動的整個過程。數學教學作為初中教學中的主要內容，有自己的教學特點，數學問題的解答和驗算是初中數學教學的主要內容，提高學生解決問題的能力，這種能力的培養與教師的教學方式有緊密的聯系。

提問式和情景式教學模式的設置首先需要教師改變原有的教學觀念與思想，改變傳統的“傳道授業解惑”模式。在培養學生提問能力的過程中，教師要根據教學內容和教學難度設置問題，同時要指導學生如何提出有意義的問題，要鼓勵學生不怕提錯誤的問題。在問題教學方法的使用中，教師知識的充實與更新是非常重要的，教育部門應該采取多種形式的教育培訓方式對教師進行在職培訓，在一定程度上改變了傳統的教育理念和思想，凸顯出教學中創新能力的重要性。教師要根據教學內容的需要和學生的知識水平設置相應的問題。

1.圍繞課程內容提出數學問題。初中數學教學必須依據國家的教學大綱，在國家教學大綱的要求下完成各項教學任務和培養學生的學習能力。初中數學課本的例題設計從易到難，逐漸深入，成為教師課堂教學設置問題的范例。教師要深刻理解教材中的有關例題、概念與命題的應用方法，在此基礎上進行二次加工、創造達到培養學生提問能力的目的。

2.從社會實踐中提出數學問題。數學課堂教學需要與周圍有廣泛聯系，有需要解決的問題以及延伸的問題。初中數學與人們的生活緊密聯系，具有很強的應用性，從生產、生活到科學研究都賦予極強的學習意義。教師可以設置情景數學問題引導學生積極參與，激發他們利用數學工具解決實際問題的興趣，讓他們真正地掌握數學方法解決現實問題。

（二）巧設教學活動，培養學生反思性學習的策略

在數學解題中，教師要巧妙設置數學試題，體現數學解題的各種方法，構建新的數學解題技巧，培養學生反思性學習的能力。在數學教學中，要鼓勵學生的學習熱情，要求學生在學習中積極反思，培養其反思的意識和習慣。在教學實踐中要注意：一是認識到自身學習中反思的重要性；二是在實踐中讓學生體會到自我反思在數學學習中的重要性。

巧妙設計的教學活動，學生要對自己的提問進行反思，反思自己在教學中得到收獲和失敗的原因，并對通過以往的學習活動進行思考性的總結，總結出一套有規律的適合自己的學習方法。教師要及時組織學生對教學中出現的問題進行反思，讓學生對整個教學活動進行思考、總結和調節，發現教學中出現的不足之處，并及時作出修改。反思性數學教學是學生對問題的思考和對學習過程的思考，為了達到反思性的效果，教師要有針對性地開展教學活動，達到提高學生反思性學習能力的目的。

初中數學教學的目的是提高學生的知識水平和解決數學問題的能力，增加學生的數學知識，而問題教學法的將這一模式引入到數學教學中，被許多教師所采用。問題教學法已得到廣大學生和教師的認可，并在培養學生解決問題的能力上取得了一定的成效。隨著新課改的不斷深入和現代化教育技術的引進，問題教學法在未來的教育教學中具有很強的生命力，成為素質教育和現代化教學教學發揮著不可替代的作用。

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（責編 張景賢）