淺談小學語文教學中的情感教學

宗寧芳

摘要：隨著我國綜合國力的增強，國際交往的日益頻繁，英語在我們日常生活中的地位越顯重要。很多學校在小學一年級就開始學英語，小學英語課堂教學受到了教師以及社會的廣泛關注。怎樣才能讓小學生高效地學好英語并對其產生興趣，成為現在小學英語課堂的主題和需要考慮和研究的問題。情景教學法的出現和應用，為此問題的解決提供了思路。本文主要從情景教學法出發，討論了情景教學法在小學英語教學中的應用，希望可以給廣大教師一定的幫助。

關鍵詞：情景教學 小學英語 應用

英語對于小學生來說是一門比較新興的學科，不管是從聽說方面，還是從讀寫方面，對于小學生來說都是有一定難度的，這就使得很多小學生不愿意學習英語。為了激發小學生學習英語的興趣，情景教學法受到了關注，在教學中創設情景，把學生帶入到教學中，使學生更好地理解教學內容。

一、情景教學法概述

情景教學法也叫視聽法，它發展于20世紀的英國。情景教學法是指從教學需要出發，根據教材的內容進行情景創設，通過在教學過程中加入一些與內容相關的比較富有色彩的場景或氣氛，激發學生的學習興趣，使他們能快速理解教學內容，從而達到既定的教學目標，提高教學效率，達到最佳的教學效果。

在英語課堂的教學過程中運用情景教學法不僅要求語言方面的準確性，強調口語的優先，還要求語法知識的傳授。情景教學法能夠激發學生的學習興趣，使他們能在類似的情景中進行語言的交際學習，使學生有身臨其境的感覺，能提高英語的實際交流水平，使課堂氣氛更加活躍，學生回答比較積極，最后能真正達到英語教學的目的，從而掌握英語學習的方法和技巧。

二、情景教學法在小學英語教學中的應用

（一）利用多媒體技術營造情景

現如今，學生接觸電腦都比較早，他們對于網絡比較好奇，如果在英語教學中運用多媒體進行教學，可以將比較抽象的事物變得直觀，把枯燥無味的教學變得生動活躍，使學生產生強烈的興趣，留下深刻的印象。

例如，我們可以在英語課堂的教學過程中，加入多媒體進行創設情景，主要通過多媒體課件和動畫片段的形式，刺激學生進行聽講，這樣學生的聽力和口語也都能得到一定的提高。并且多媒體設備能給學生帶來直觀形象的刺激，提高他們學習的主動性和積極性。

另外，在多媒體課件中，為了豐富內容，可以在其中加入一些圖片或者動畫以及音樂等元素，這樣更能加深學生的印象，引起他們的好奇心和興趣，并能根據教師的引導自覺地進行學習，以達到學習的效果。

但是一定要注意，加入的內容一定要恰當，不能脫離教學目標，應該能使學生真正學到一定的知識，提高他們的口語和交際能力，從而達到提高教學的目的。

（二）通過直觀教具進行巧設情景

從小學生心理角度來看，他們比較容易接受直觀的事物，這樣才能調動他們的積極性，圖片、模型和實物等直觀教具，是比較好的刺激物，如果在教學過程中能巧妙地運用這些實物與學生進行協作的話，它的教學效果將是顯而易見的。

例如，在教英語單詞時，可以讓學生通過圖片和詞形，有效提高教學效率。教學生說“Jump”、“Dance”這樣的單詞，可以將這些動作用圖片表現出來，給學生深刻印象。當教師將這些動作用圖片表現出來的時候，他們看到這個圖片就會說I can jump， I can dance等等，這樣接下去再問：“Can you jump？”就會比較容易了。學生們可以回答“Yes， I can jump.”。

通過圖片進行教學，就可以使課堂氣氛更加活躍、豐富多彩。形式多樣的圖片是教師在教學過程中的好幫手，可以為英語教學課堂增色添彩。

（三）利用表演形式渲染氛圍

小學生天生就愛表演，愛動，并且模仿能力比較強，進入角色也比較快，教師可利用這些特性，在英語教學課堂中，讓學生通過自己的表演，加深對知識的印象，增強他們的好奇心，激發他們學習的欲望和熱情。

例如，在學習would you like to do sth的句型時，我們可以假設幾個場景，如教室、電影院、超市、商場等，然后讓學生任意選擇自己想要表演的地方，去練習請求去做某事的句型。拿電影院的場景來進行舉例。學生A可以提出要求：Would you like to go to the cinema？ 學生B可以根據實際情況選擇Id like to或是 Im afraid not. I had to do my home-work。

這樣學生就能在身臨其境的環境中體驗英語學習的快樂，給自己一個很好的表現機會，從而使學生得到全面發展。

（四）利用游戲創設情景

游戲能激發學生學習的興趣，這也是根據小學生的年齡特征來決定的。因為只有在輕松的環境中，學生才能在不知不覺中接受知識。

例如，英語教材中有對動物園有關動物單詞的學習和記憶，這時就可以在課堂中加入游戲來激發學生學習的興趣。如tiger， monkey， dog， elephant， panda 等。這時，就可以讓全班同學分成幾組，進行比賽。每組派出代表，來讀取答題卡上的單詞，在規定的時間內，哪個組回答得多，哪個組就能獲勝。通過比賽的形式，不僅可以讓學生更加努力地學習單詞，還能使學生通過小組比較，激發學習的勁頭，增加學生的集體榮譽感。

三、結束語

綜上所述，在小學英語的教學過程中運用情景教學法，不僅能激發學生學習的興趣，調動學生的積極性，更重要的是能使學生在愉快的環境中學習英語，體驗學習的快樂。情景教學法以學生為主體，教師為引導，使小學生能在真實的場景中學好英語，實現英語的生活化。小學英語課堂中設計教學情景的方法有很多，只要教師能夠勇于探索，就可以設計出更多適合教學的情景，從而為課堂教學增光添彩。

參考文獻：

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[2]賴綺云.情景教學法在小學英語教學中的運用[J].英語廣場學術研究，2013（3）.

[3]邵成友.情景教學法在小學英語教學中的應用[J].教育學術研究，2010（6）.

（責編 金 東）