課堂小結(jié)在生物教學(xué)中的創(chuàng)新和實(shí)踐

李國慶

摘要：傳統(tǒng)的課堂小結(jié)以教師為主體，學(xué)生只是簡單地機(jī)械記憶，并且時(shí)間很倉促。改進(jìn)后的小結(jié)其目的是實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的模式，給學(xué)生充足的時(shí)間回顧整節(jié)課知識生成的過程，建立整體的知識結(jié)構(gòu)。

關(guān)鍵詞：自主 探究 合作

課堂小結(jié)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是課堂教學(xué)的必然歸宿。傳統(tǒng)的課堂小結(jié)以教師為主導(dǎo)、注重知識與技能的回顧。這種小結(jié)簡單、省時(shí)，能促進(jìn)學(xué)生的短時(shí)記憶。但是在培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和學(xué)習(xí)效率的提高上，存在著很大的不足。所以我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對課堂小結(jié)進(jìn)行了創(chuàng)新與實(shí)踐。

一、要留給學(xué)生充足的時(shí)間

很多教師由于講課用去了太多時(shí)間，導(dǎo)致課堂小結(jié)很匆忙，這樣小結(jié)就有了較大的隨意性。很多教師只是讓學(xué)生簡單地重復(fù)一遍大標(biāo)題，這樣的小結(jié)既起不到梳理知識、承前啟后的作用，也起不到畫龍點(diǎn)睛、升華知識的作用。既然讓學(xué)生自主總結(jié)，那么就要給學(xué)生足夠的時(shí)間，這個(gè)時(shí)間足夠?qū)W生回顧本節(jié)所學(xué)知識，足夠?qū)W生展示自己的收獲。我最少給學(xué)生三分鐘的時(shí)間總結(jié)本節(jié)課的收獲，給學(xué)生兩分鐘的時(shí)間展示交流收獲，最后一分鐘教師結(jié)合學(xué)生的情況幫助學(xué)生梳理知識，建構(gòu)知識框架。

二、要建立自主、合作、探究的小結(jié)模式

傳統(tǒng)的課堂小結(jié)以教師為主體。教師在一節(jié)課結(jié)束時(shí)，經(jīng)常這樣說：這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了哪些知識，其中這一部分是本節(jié)課的重點(diǎn)一定要記住，這一點(diǎn)是難點(diǎn)，課下一定要注意多加練習(xí)，等等。這種總結(jié)的模式簡單省時(shí)，并且總結(jié)性很強(qiáng)、很全面，但是不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課堂改革的目的就是要求學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，積極探討問題，而要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，就要求教師真正把課堂交給學(xué)生，真正做到以學(xué)生為主體。所以課堂小結(jié)要充分尊重學(xué)生的人格，要充分發(fā)揚(yáng)民主，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，也允許學(xué)生出錯(cuò)，讓學(xué)生在交流中提高。

三、小結(jié)展示要顧及各層次的學(xué)生

很多教師在課堂小結(jié)中會(huì)忽略學(xué)困生，因?yàn)榕聦W(xué)困生總結(jié)得不全面，會(huì)耽誤課堂的時(shí)間，干脆總結(jié)就成了優(yōu)等生的專利。這樣確實(shí)節(jié)約了時(shí)間，總結(jié)得全面。但學(xué)困生會(huì)感到一無所獲，所以我采取了層次化展示。先讓學(xué)困生說說自己的收獲，也許他們的收獲只有一個(gè)簡單的知識點(diǎn)，但是卻讓他們體驗(yàn)到了收獲的喜悅。然后讓優(yōu)等生及時(shí)補(bǔ)充，他們也能感受到自己的優(yōu)勢，也能體驗(yàn)到成功的喜悅。

四、要突出教師對學(xué)生的點(diǎn)撥

教師的點(diǎn)撥對糾正學(xué)生的錯(cuò)誤思維十分關(guān)鍵。一個(gè)學(xué)生的總結(jié)可能不是很全面或者還存在一定的錯(cuò)誤；多個(gè)學(xué)生的收獲全面，但沒有系統(tǒng)性，那么教師的點(diǎn)撥在這里就很重要了。我們幫助學(xué)生構(gòu)建本節(jié)課的知識框架，目的就是形成知識的網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)知識之間的聯(lián)系，補(bǔ)充學(xué)生總結(jié)不到的知識。教師要盡力突出主題，綱目分明，同時(shí)指出容易模糊和誤解之處，使學(xué)生理解難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)，加深記憶。

五、要改變學(xué)生的機(jī)械記憶

很多教師通常給學(xué)生出示本節(jié)課的基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行機(jī)械記憶，短時(shí)記憶效果確實(shí)不錯(cuò)，但到下節(jié)生物課時(shí)可能就一點(diǎn)也想不起來了。而且這樣獲得的知識是“死的”，學(xué)生不會(huì)靈活地運(yùn)用。所以我不僅讓學(xué)生談知識和技能的達(dá)成情況，還要談學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)、方法的獲得情況。其實(shí)一節(jié)生物課中結(jié)論性的東西不是很多，并且學(xué)生只記住了結(jié)論，根本解決不了什么實(shí)質(zhì)性的問題。在總結(jié)一開始我們就要強(qiáng)調(diào)學(xué)生要用自己的語言說出在本節(jié)課中各個(gè)方面的收獲。鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)的目的就是讓學(xué)生的大腦動(dòng)起來，清晰地梳理本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，確實(shí)理解所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一件快樂的事情。

六、培養(yǎng)學(xué)生日常的總結(jié)習(xí)慣

教師的總結(jié)是在自己不斷地研究教材，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中逐步地成熟起來的，那么，學(xué)生如何在有限的幾分鐘內(nèi)做好總結(jié)呢？

最直接的方法是從板書中摘抄，這就要求教師研究板書的設(shè)計(jì)。一般教師的板書有主板書和副板書兩部分。前者能體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性和邏輯性，包括重點(diǎn)知識及其相互間的聯(lián)系，這正是小結(jié)的依據(jù)。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生從主板書中摘抄，做好書面小結(jié)。副板書更能體現(xiàn)知識形成的過程，教師要讓學(xué)生從副板書中體驗(yàn)本節(jié)知識的學(xué)習(xí)方法。

學(xué)生要養(yǎng)成用筆記錄教師小結(jié)的好習(xí)慣。教師經(jīng)常在一個(gè)知識點(diǎn)結(jié)束后做口頭小結(jié)，這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)快速記錄小結(jié)。至少要記下關(guān)鍵語句，課后再補(bǔ)全。這種方法可以幫助學(xué)生更好地做好一節(jié)課的總結(jié)。

為了鍛煉學(xué)生在課堂上的總結(jié)、概括能力，學(xué)生可把作小結(jié)作為課后練習(xí)。開始時(shí)，學(xué)生的小結(jié)可能不夠精確或沒有方向，學(xué)生可以向教師尋求指導(dǎo)和幫助，教師要幫助學(xué)生掌握作小結(jié)的技巧并使其逐漸獨(dú)立完成小結(jié)。

當(dāng)學(xué)生對某部分的知識已經(jīng)有了足夠的儲(chǔ)備之后，可以嘗試讓學(xué)生作專題小結(jié)。學(xué)生做好專題小結(jié)，可以使其知識系統(tǒng)化，做題時(shí)能有效地提取信息；同時(shí)可加強(qiáng)知識的縱橫對比。

生物學(xué)科具有很強(qiáng)的邏輯性，所以小結(jié)對學(xué)生的理解知識和理順?biāo)悸肥侵陵P(guān)重要的。要從學(xué)習(xí)的習(xí)慣和教學(xué)的習(xí)慣抓起，放手讓學(xué)生總結(jié)，不要吝惜課上的三分鐘時(shí)間，讓每位學(xué)生在總結(jié)中學(xué)好生物這門學(xué)科。

（責(zé)編 田彩霞）