淺談小學數學教學

代大為

摘要：本文從培養學生學習數學的興趣開始談起，闡述了提問和先學后教的方法，最后對利用信息技術教學做了分析。私人管見，略陳固陋，期待同仁共同商榷。

關鍵詞：數學教學 先學后教 信息技術

一、培養學生學習數學的興趣

興趣是成功的引領者，也是最好的老師，它使得學生的學習具有十足的動力。學生的求知興趣一旦被激發，新知很容易被吸收，積極參與的力量不可小覷，努力探索的樂趣永不枯竭，專心傾聽的學習習慣也會自然而然地形成，提高課堂學習效率的第一步就是引發學生對學習有好奇心，有求知欲，這是好成績的根本。低年級學生年齡小，缺乏持久力，活潑好動、自控能力不強，在課堂上教師就要盡己所能，借助各種先進的教學器材，將學生感覺枯燥乏味的、單純的知識教學變得有聲有色，吸引住學生的注意力，使他們上課能夠安心，為了得到高效率的教學，教師上課時一定要風趣幽默，精神飽滿，語言有誘惑力，生動誘人，讓學生聞之心動，樂此不疲。讓學生的學習有成就感，讓學習有娛樂性。教學不必循常習故，學生爭強好勝，喜歡表現，我們就投其所好，讓他們都來做小教師，讓他們講解，讓他們評判。比如，對發言的學生，就可以讓其他學生評價，如：他講的對嗎？不足在哪里？需要補充的地方在何處？你給他什么建議等等。由于讓學生參與了，所以，很多時候，學生興致勃勃，專心傾聽之際，吸收新知也非常迅速，在專心聽講的基礎上，進一步努力讓學生的語言和表達能力得到更大的提高，在小學讓他們打下良好的數學基礎。

二、數學語言的形成來自潛移默化

數學語言為數學所特有，讓學生懂得了如何表達數量關系和空間形式，其文字抽象，符號簡潔；作為數學思維的工具，數學語言促進思維活動，幫助和完成數學學習活動。學生好奇心強，善于模仿，因此，教師要正確、熟練、全面地運用數學語言，要求條理清晰、前后順暢，富有邏輯性。在教師的影響下，學生一定會耳濡目染，逐步地提升他們的語言素養，形成良好的邏輯思維能力。在“乘法運算定律的簡便運算”的教學中，有大量如下的運算，44×25=？這種題，可以這樣做，44×25=11×（4×25），任何一個數，都可以化解為兩個數相乘，之后運用乘法結合律，乘法也會非常簡易，甚至會變為口算一般。算理清楚了，規律明了，多舉一些例子，來回算一下，熟能生巧，語言訓練的機會大為增加。讓學生做小教師，鼓勵他們上講臺講解，讓他們擁有成就感，從而對數學語言有了很好的掌握。

三、開展有效教學

所謂“教學”，是一種巧妙的引導，教師帶領學生，依照教材的順序，引領學生學習新知識的一系列的行為。所謂有效教學，第一是學生學習有積極性，能夠主動地學習，不需要教師強拉硬拽，學生“想學、愛學”的效果非同小可，這樣才能夠迅速地吸收新知識，能夠力學不倦。第二是教師了解學生，掌控學生的心理，做引領，不做灌輸，引導學生水到渠成地進入學習活動，群情踴躍、其樂融融，趣味濃濃。第三是授課方式，活潑生動，饒有趣味，每一個學生都喜歡學習，沒有壓力，大家能夠聽得懂、學習起來你追我趕，勁頭十足。至于學習內容，可以做到舉一反三，達到新舊知識融會貫通，彼此論證。否則，教師教得辛辛苦苦，學生聽得徒有勞苦，了無收獲，結果是讓教師大傷腦筋。

總之，數學教學以學生為本，重視學生使用數學語言進行閱讀，教學中巧妙提問，激發學生的求知欲，利用多媒體信息技術渲染課堂氣氛，提高自己的教學水平，為教學事業奉獻出自己的全部光熱，讓學生的學習津津有味其樂無窮，溫馨和煦。

（責編 田彩霞）endprint