讓鄉土文化融入綜合實踐活動

唐倩

摘 要： 作者在利用本土資源開展綜合實踐活動課程方面做了嘗試，即利用本土資源，開展系列主題實踐活動。實踐證明，運用本土資源，培養學生的實踐與研究能力是非常有效的。

關鍵詞： 綜合實踐活動 鄉土資源 鄉土文化

臺州自然風光雄奇秀麗、古樸莊嚴、玄遠清幽；人文景觀源遠流長、內涵豐厚、獨放異彩。名山古剎時掩時映，碧海藍天云卷云舒，自有一派江南“海上仙子國”的明媚秀色，在這里蘊藏著豐富的極具地方特色的課程資源。臺州市書生小學是一所寄宿制民辦學校，該校生源的一大特色是：50%左右的學生來自臺州椒江區外的各個地區，如黃巖、路橋、溫嶺、玉環、三門等。這些孩子帶著各自的地域文化、生活經歷、理想憧憬相聚在一起，構成綜合實踐活動教學鮮活的課程資源。

那么，我們如何有效地開發和利用好本土資源，從而充實綜合實踐活動課程呢？下面就以下幾方面談談綜合實踐活動中本土資源的運用途徑。

一、利用本土景觀，挖掘學習資源

作為三年級學生，他們已經具有良好的口頭表達能力，也曾經跟著家人游覽過一些地方，有一定的旅游經驗。所以我設計的實踐活動旨在讓學生真正體驗家鄉的真善美，體驗導游這個社會角色，培養他們熱愛家鄉的思想感情。教學內容可以分為兩個部分：

1.了解家鄉風光。交流臺州有哪些風景區，如大陳島、海洋世界、黃巖長潭水庫、路橋十里長街、溫嶺長嶼洞天、玉環大鹿島、神仙居、響石山、臨海江南古長城、桃渚古城、桃渚海濱公園、天臺國清寺等。

2.做個小導游。這部分需要學生做大量的準備工作，包括收集家鄉名勝古跡的圖片，自己游覽過的照片等，準備的過程也是一次愛家鄉教育的契機。教學要面向學生的生活實際，將教科書的內容向社會延伸，鼓勵學生積極地開發和利用周邊環境的各種課程資源，以滿足不同學習方式的需要，同時培養學生搜集信息、處理信息的能力。

在活動中，以小組合作的方式，讓學生將收集的資料整理好，然后各小組推薦一名學生當小導游。小導游向“游客”介紹自己的家鄉，“游客”可隨機提問并自由補充講述。

有生活體驗，有語言積累，不用多指導，很多“小導游”都能暢所欲言。摘錄其中的片段如下：

從臨海龍王村拐進去，往十八潭的路是一條狹窄山路，路邊長著茂密的荊棘。走的時候，你一定要保持警惕，否則會把你的腳啊、手啊都割成一道道斑馬的條紋。遠遠的，我們就可以聽見小溪歡快的歌聲。再往前走一會兒，我們就可以看到一條清澈的小溪。小溪里的石斑魚在陽光下，肚皮一閃一閃地發光。在那石頭下有一只只小螃蟹。拿個飲料瓶，捉上幾只，確實是件很快樂的事情！

二、利用家鄉特產，夯實課堂學習內容

綜合實踐活動是師生開發利用教材資源的過程。豐富的資源是實踐活動教學內容的延伸和發展，也是我們對學生進行綜合實踐活動教學的重要途徑和載體。認識、熱愛家鄉應從多方面著手，了解并介紹家鄉的特產是其中一個重要內容。特產是指一個地方特有的產品，也指一個地方的著名產品。特產是一個地方文化、經濟的縮影，也是對外的窗口。因此，介紹特產無疑是一種宣傳家鄉的有效渠道。

根據教學目標，可以在課堂上設計為家鄉特產寫廣告詞的環節。

在寫之前，首先要了解家鄉有哪些特產。如黃巖蜜橘、三門青蟹、仙居楊梅、玉環文旦、大陳石斑魚、東魁楊梅、三鳳牌臍橙、復古牌茭白等。臺州位于東海之濱，因此海產品特別多。根據這一特殊的地理環境特點，可著重介紹海類產品。在寫廣告詞時可整合經濟文化、包裝、銷售、連鎖效應等這些因素，如臨海涌泉蜜橘以“天下一奇，吃橘帶皮”而聞名中外，全市年產蜜橘23萬噸，年產值3.8億元，成為臨海經濟的一大支柱產業。

正因為跟學生的日常生活緊密相關，所以學生的積極性高漲，很快便編寫出具有家鄉特色的廣告詞。摘錄一篇如下：

文旦很甜，不過甜中帶有一些酸，十分好吃！文旦全身是寶。皮放在冰箱可以去異味，果肉可以清肺化痰，把它放在房間里可以驅除蟑螂......如果你來咱們玉環，熱情的玉環人民一定會拿來又香又甜的文旦，讓你一次吃個夠。怎么樣？聽了我的講述，你是不是也想吃文旦了？那就趕快來吧！

三、利用本土資源，開展系列主題活動

臺州的自然資源和人文資源極其豐富。為了更好地培養學生愛家鄉、愛人民、愛祖國的豐富道德情感，我根據內容和場所的需要，將綜合實踐活動的教學活動與學校教育活動合并安排。我校少先隊大隊部結合臺州晚報，每學年都會安排豐富多彩的活動。如我校開展了慶祝新中國成立60周年的首屆攝影展，并且在學校廣場和開元廣場進行了為期五天的展覽。在攝影比賽中，學生通過觀察，捕捉到了許多家鄉特色的景致，這過程本身就是對學生熱愛家鄉情感的一次無痕的教育。賽后，我把這些參賽作品貼在教室周圍的墻上，既是學習環境的一種美化，更是對學生認識家鄉、熱愛家鄉的一次教育。又如學校組織學生去牛頭山、溫嶺動物園、玉環農業觀光園等地春游或秋游，學生可以領略家鄉美麗的自然風光。

江澤民同志在關于教育問題的談話中明確指出：“不能整天把青少年學生禁錮在書本上和屋子里，要讓他們參加一些社會實踐，拓寬他們的視野，增長他們的社會經驗。”而我在綜合實踐活動的實施過程中讓學生利用休息時間，從書本走向社會，從課內走向課外，使他們逐漸熟悉身邊復雜而新奇的多種社會現象，使他們了解身邊的社會和家庭生活。

參考文獻：

[1]田慧生主編.綜合實踐活動課程的理論探索與實踐活動.教育科學出版社.