農(nóng)村小學(xué)班主任工作的現(xiàn)狀及對(duì)策

龔兵兵

摘 要： 農(nóng)村教育在義務(wù)教育中占有舉足輕重的地位，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)是整個(gè)教育的關(guān)鍵和難點(diǎn)，要搞好農(nóng)村小學(xué)教育必須注重班級(jí)管理。班級(jí)是學(xué)校的基本單位，班主任是全班學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，是聯(lián)系班級(jí)與科任教師、溝通學(xué)校與學(xué)生家庭和社會(huì)教育力量的橋梁。要管理好農(nóng)村小學(xué)班級(jí)，必須分析農(nóng)村小學(xué)班級(jí)的現(xiàn)狀，根據(jù)實(shí)際采取相關(guān)措施，這樣農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)才能與時(shí)俱進(jìn)，走上正規(guī)化、系統(tǒng)化的道路。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué) 班主任工作 工作措施

一、農(nóng)村小學(xué)班主任工作現(xiàn)狀

（一）當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)大量留守兒童的父母長(zhǎng)年在外務(wù)工，有的半年或一年都難跟孩子見(jiàn)一次面，孩子缺乏關(guān)懷，親情難以維系。親情的缺失，使不少留守兒童表現(xiàn)出感情脆弱、焦慮自閉、性格孤僻、心理逆反、易激動(dòng)走極端等異常心理。

（二）大部分留守兒童監(jiān)護(hù)人的文化素質(zhì)不高，且對(duì)孩子疏于管理，導(dǎo)致在家里不聽(tīng)教導(dǎo)，在學(xué)校不遵守規(guī)章制度，經(jīng)常遲到、早退、說(shuō)謊等。

（三）農(nóng)村里受過(guò)高等教育的人才很少，學(xué)生對(duì)未來(lái)不抱太大希望，祖祖輩輩、世世代代都是小學(xué)或初中畢業(yè)就出外打工。對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)，孩子的學(xué)習(xí)基本處于無(wú)人過(guò)問(wèn)的狀況，漸漸使孩子持無(wú)所謂態(tài)度。

二、農(nóng)村小學(xué)班主任工作的措施

（一）全面正確地了解學(xué)生。要教育好學(xué)生，首先要了解學(xué)生，學(xué)生也是活生生的人，不了解清楚，就不可能有的放矢地開(kāi)展工作。了解學(xué)生就是了解學(xué)生的個(gè)人情況，如姓名、年齡、性格、家庭等。要了解全體同學(xué)的特點(diǎn)和動(dòng)向，如男女生比例，優(yōu)中差生分布情況等。還要消除心理偏差，公平、公正地對(duì)待每個(gè)學(xué)生。在農(nóng)村，許多家長(zhǎng)外出打工，孩子一般由爺爺奶奶帶，有的長(zhǎng)期嬌慣，受不得半點(diǎn)委屈，以自我為中心，缺乏關(guān)心別人、尊重別人的良好品質(zhì)。加上農(nóng)村家庭居住零散，很多學(xué)生離學(xué)校較遠(yuǎn)，這給班主任管理帶來(lái)了一定的困難。這種情況下，班主任只有從實(shí)際出發(fā)，通過(guò)多重渠道、多種方式全面了解學(xué)生，做到心中有數(shù)，管理起來(lái)才能有的放矢。

（二）用心關(guān)愛(ài)學(xué)生，平等民主地對(duì)待學(xué)生。冰心說(shuō)：“有了愛(ài)，便有了一切?！睕](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)是教育的基礎(chǔ)和前提，是教育的根本。孩子天生是要被關(guān)愛(ài)、被呵護(hù)的。誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)他。只有用愛(ài)才能教育孩子，班主任要有愛(ài)心，用心關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生。班主任平時(shí)要善于接近學(xué)生，體貼和關(guān)心學(xué)生，多和他們聊天，做游戲，了解、尊重他們內(nèi)心的想法，解決他們生活和學(xué)習(xí)上的困難，讓學(xué)生感到老師無(wú)私的愛(ài)和深切的關(guān)懷，感到班主任是最信任的人，是有話(huà)最可傾訴的人。這樣，班主任和學(xué)生就溝通了思想。學(xué)生把班主任當(dāng)朋友，構(gòu)建了和諧的師生關(guān)系，一切問(wèn)題迎刃而解，達(dá)到事半功倍的效果。

班主任不僅要用心關(guān)愛(ài)學(xué)生，而且要平等民主地對(duì)待學(xué)生。前蘇聯(lián)教育學(xué)家曾說(shuō)：“漂亮的孩子人人都愛(ài)，愛(ài)不漂亮的孩子才是教師真正的愛(ài)?！崩蠋煈?yīng)該公平地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，讓每位學(xué)生都享有平等的權(quán)利。平等地對(duì)待學(xué)生就要承認(rèn)每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛力。因?yàn)樾W(xué)生正處于不斷的發(fā)展變化之中，誰(shuí)也無(wú)法預(yù)測(cè)他的將來(lái)，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤批評(píng)他的時(shí)候，不宜過(guò)早地給學(xué)生下結(jié)論，用過(guò)激的語(yǔ)言訓(xùn)斥學(xué)生。特別是農(nóng)村孩子，也許在家，因?yàn)楦鞣N原因并沒(méi)有得到父母的公平對(duì)待，特別是一些特殊家庭（如父母長(zhǎng)年在外打工、單親家庭等）的子女，如果在班上能得到班主任的平等對(duì)待和關(guān)愛(ài)，那么他在學(xué)習(xí)上一定會(huì)加倍努力，在班級(jí)管理中更能充當(dāng)老師的助手。

（三）組建一支高效率、充滿(mǎn)活力的班干部隊(duì)伍。一個(gè)班級(jí)能否團(tuán)結(jié)友愛(ài)、奮發(fā)向上，全靠以班主任為核心的班干部集體的帶領(lǐng)。班干部是團(tuán)結(jié)同學(xué)共同進(jìn)步、貫徹執(zhí)行學(xué)校和班主任工作意圖的橋梁和榜樣。因此，班干部隊(duì)伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養(yǎng)。要注重發(fā)揮民主，由學(xué)生選自己心目中的班干部，這樣選出的班干部有一定的威信，同學(xué)信任，有號(hào)召力，班干部積極。同時(shí)要鼓勵(lì)他們大膽工作，嚴(yán)格要求自己，要求他們先管好自己，以身作則，要求別人做到的自己要先做到。并明確分工，分層管理，班長(zhǎng)管班干，學(xué)習(xí)委員管組長(zhǎng)，組長(zhǎng)管組員，做到“人人管別人，個(gè)個(gè)被人管，互相幫助，共同進(jìn)步”。

（四）重視主題班會(huì)、隊(duì)會(huì)的開(kāi)展。主題班會(huì)、隊(duì)會(huì)的開(kāi)展，不但使學(xué)生每次活動(dòng)都有所收獲，而且給學(xué)生留下深刻的印象并指導(dǎo)言行。主題班會(huì)活動(dòng)是實(shí)施德育的重要載體。主題班會(huì)的感染力很強(qiáng)，主題班會(huì)可采用“討論會(huì)、辯論會(huì)、演講會(huì)、答問(wèn)會(huì)”及其他綜合形式進(jìn)行。主題班會(huì)是全班性的、經(jīng)常性的活動(dòng)，不論是針對(duì)誰(shuí)的問(wèn)題或什么樣的問(wèn)題都能使所有學(xué)生不同程度地受到教育。當(dāng)事者得到全班同學(xué)的幫助，心靈深處會(huì)留下難忘的印象，把這次班會(huì)作為人生旅途的一盞航標(biāo)燈，引導(dǎo)自己走正道；其他同學(xué)會(huì)從中接受教訓(xùn)，吸取經(jīng)驗(yàn)，找到正確的人生道路。因此，主題班會(huì)、隊(duì)會(huì)是不容忽視的。

（五）善于表?yè)P(yáng)，巧妙批評(píng)，以情感人，以人格魅力感化學(xué)生。小學(xué)生更喜歡得到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這對(duì)他們不僅是榮譽(yù)的享受，更能增強(qiáng)勇氣和力量。特別是農(nóng)村孩子，由于每個(gè)學(xué)生家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、心理品質(zhì)等方面的影響，學(xué)生存在差異，有的勤學(xué)守紀(jì)，有的厭學(xué)淘氣，班主任要正視學(xué)生的差異，對(duì)待“問(wèn)題學(xué)生”要從關(guān)愛(ài)的心態(tài)出發(fā)，曉之以理，動(dòng)之以情。教師既要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，又要寬容仁愛(ài)學(xué)生，以自己的人格魅力感染學(xué)生，讓他們抬起頭來(lái)走路，挺起胸膛做人。

農(nóng)村小學(xué)班主任工作的內(nèi)容是比較復(fù)雜而繁重的。只要我們真誠(chéng)地捧著一顆愛(ài)心，提高理論修養(yǎng)，在實(shí)踐中不斷完善自己，形成系統(tǒng)科學(xué)的工作方法，就能夠游刃有余地做好工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐守旭.農(nóng)村教育的困惑.山東教育，2007.

[2]劉曉明，張明.中小學(xué)心理健康教育.東北師范大學(xué)出版社.

[3]白云霞.班級(jí)管理的理論思考與實(shí)踐探索.華東師范大學(xué)，2003.

[4]魏書(shū)生.班主任工作漫談，2005.