高中數學起步學習困難的原因分析及改進策略

陳文澤

摘 要： 數學是高中階段的重點科目，數學學習成績的好壞對學生能否全面發展及高考成績的高低都會產生重大影響。為了讓學生在起始階段學好數學，廣大高一數學教師必須對高中數學起步學習困難的問題進行研究，找出學生學習困難的原因，從而探索出相應的改進策略，為學生日后的數學學習打下堅實的基礎。

關鍵詞： 高中數學 起步學習困難 原因分析 改進策略

引言

數學是一門抽象且邏輯性較強的學科，這就決定了數學是比較難學的。與初中數學相比，高中數學所要學習的內容明顯增多，許多高一新生在剛開始學習高中數學時會覺得比較吃力，甚至一些初中數學成績很好的學生在進入高中之初數學成績會明顯下滑。造成這一問題的原因有很多，只有對此問題進行深入研究與分析，廣大教育工作者才能“對癥下藥”，幫助學生在高中起始階段就學好數學，讓學生取得好的成績。

1.高中數學起步學習困難的原因

1.1教師方面的原因

高中數學教學主要采用的是“有效教學模式”，即學生在教師的引導下進行自學、探究、總結，與初中數學教學模式相比，這種教學模式更注重學生能力的提高，但由于教師組織、啟發不當等原因，這種教學模式的應用效率并不是很高；在教學方法方面，受應試教育的影響，教師仍然較重視知識點的講解和學生解題能力的培養，而忽視了對數學知識實際應用問題的講解，從而導致學生不會靈活應用所學知識；在教學內容方面，由于高中數學教材中的內容多、強度大，教師每節課需要講的知識自然會比初中多，從而使學生一時難以適應。

1.2學生方面的原因

在初中，教師在課堂上講什么，學生就聽什么、記什么，學生幾乎完全跟著教師的進度學習；而高中數學教學注重的是學生自主能力的培養，習慣了跟著教師學的學生自然難以接受自主學習的模式。此外，大多數高中新生的學習態度存在問題，他們不是認為高中教育不重要，就是習慣了跟著教師學習，因而在高中學習過程中不敢問，也不愿意問，一直處于消極的學習狀態。

2.改進高中數學起步學習困難的策略

2.1教師調整教學策略

在高中數學教學的起始階段，教師的教學應基于初中生的認知水平，不斷調整教學策略，使學生更容易適應高中教學。

2.1.1教學模式方面。在新課程改革不斷深入的背景下，教師應對傳統的數學教學模式進行大膽創新，不斷探索現代化的教學模式，培養學生的探究精神。在教學過程中，教師不應一味地講，總是試圖把本節課的知識全部灌輸給學生，而是應該對學生進行適當引導，鼓勵學生對某一問題產生質疑，然后通過自己的探索與研究得出結論，從而讓學生真正理解與掌握知識。

2.1.2教學內容方面。教師在教學時可以將課堂教學內容與初中的數學知識合理銜接，從學生熟悉的知識入手，一步步引導學生學習新的知識。對于與初中數學沒有任何銜接的知識，學生學習起來自然會比較吃力，因此教師必須不斷探索好的教學方法，找到知識之間的銜接點，強化學生的學習效果。

2.1.3教學方法方面。教師應時常對自己的教學進行反思，找到所采用的教學方法中的不足，進而對教學方法進行改進。此外，教師在教學過程中應注重數學與生活的聯系，從學生所熟悉的事物入手進行教學，達到事半功倍的教學效果。

2.2學生轉變學習態度和學習方法

高一是從初中階段向高中階段過渡的一個重要時期，尤其是在高一開學之初。在這個過渡時期，學生需要適應新的學習與生活環境，逐漸實現學習態度和學習方法等多方面的轉變，從而更好地適應高中學習。想要解決高中數學起步學習困難這一問題，高一新生必須盡快適應高中的學習環境，實現各方面的轉變。

心理學研究表明，學習態度在初、高中過渡階段對學生的學習成績有著直接影響，因此教師必須幫助學生端正學習態度。首先，教師可以通過班會、師生談話形式等加強對學生的說服教育，幫助學生樹立正確的學習意識；其次，在學習上教師給予學生足夠的關心，幫助學生克服學習中遇到的困難，消除學生因學習過程不順利而產生的不良情緒；最后，教師多組織探究性學習，讓學生廣泛參與到學習活動中，體驗到學習的樂趣。

由于每個班的學生人數較多，而且學生的認知水平也是參差不齊的，教師在教學中很難照顧到每位學生，因此學生在數學學習過程中必須找到適合自己的學習方法，樹立主動學習的意識，不斷發現問題、解決問題，并且在遇到自己不能解決的問題時要及時問老師，將問題弄清楚、搞明白，從而真正理解與掌握知識，以為日后的學習打下堅實的基礎。

結語

高中數學起步學習是學生日后學習的基礎，只有及早解決高中學生數學起步學習困難的問題，才能為數學學習打好基礎，才能在日后的學習中取得好成績。

參考文獻：

[1]夏長江.學生如何在初、高中銜接階段學習數學[J].現代交際，2010（10）.

[2]王彤.擺正學生位置抓好銜接過渡——談初中起始年級數學教學[J].成都教育學院學報，2001（09）.endprint