讓學生在合作交流中自主學習

沈清樓

摘 要： 教師有效的教學活動不能僅僅依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的一種重要方式。合作交流有利于培養學生良好的合作意識和積極的個性心理品質，在交往互動的過程中，使學生多思維，多實踐，多表達，體驗到成功的喜悅，所以在教學中應重視培養學生合作交流的意識，提供一些讓學生相互合作、相互交流的機會，促使他們不斷地自由參與、自主學習，使數學課堂教學充滿生機和活力。

關鍵詞： 數學課堂教學 合作交流 自主學習

“合作交流、自主學習”是教師建立好常規，針對教學條件下學習的組織活動形式而言的，相對的是“個體學習”，是指在小組或團隊為了完成共同的任務，經過動手實踐、自主探索和合作交流，有明確分工的互助性學習。在小學數學教學中，開展合作學習，能積極地相互支持、配合，特別是面對面地促進性地互動，積極承擔在完成共同任務中個人的責任，使所有學生都能有效溝通，建立并維護小組成員之間的相互信任，有效解決組內沖突。《數學課程標準》指出：“提倡在學生讀書深思的基礎上，通過教師的指點，圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學生發表獨立的見解”，“在教學過程中，要加強學生自主的數學實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力”。因此，在數學教學中應重視培養學生合作交流的意識，提供一些讓學生相互合作、相互交流的機會，促使他們不斷地自由參與、自主學習，活躍課堂氣氛，使數學課堂教學充滿生機和活力。

一、創設探求機會，激發交流興趣

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強烈。”在教學中為學生提供主動探索求知的機會，能激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，從而促使學生迫不及待地投入對問題的探究中。“興趣是最好的老師”，為了讓學生對學習產生濃厚的興趣，我們可以創設懸念，啟發學生把生活中的現象與問題變為數學的研究對象，把生活的實際問題和數學緊密聯系起來，從數學的角度，運用數學知識對其進行思考，對其進行解釋、闡述，讓學生認識到平時學習的數學知識對解決生活中的實際問題很有幫助，喚起學生的有意注意，引起學生對學習內容的好奇心，使學生產生濃厚的學習興趣。

二、抓住契機，開展合作交流

自主學習有一種很好的形式，那就是合作交流。何時讓學生互動，展開交流合作更有利于學生自主學習呢？

例如，在教學“分數與小數的互化”的大小比較這一內容時，通過下列步驟進行“1/3、0.5、3/4”的大小比較。

要求：學生每六人分為一個小組，每人發一張大小相同的正方形紙，學生獨立完成，并把自己的想法在小組內交流。

（1）每組同學在正方形“頭尾對齊、再頭尾對齊”進行“四等分”對折，“把紙的2個邊向中間合攏，把它們拉到對等的位置”進行“三等分”；用陰影部分表示出1/3，0.5，3/4，并說出所表示的分數的意義。

（2）根據圖上陰影部分，比較每個兩人的分數的大小，得出3/4>0.5>1/3。

教師：引導小組比較思考：在剛才的交流中，你發現哪種方法比較方便？說說怎樣把一個分數化成小數？

設計說明：在這一數學教學環節中，學生動腦思考，動手實踐，動嘴合作交流、探索規律，有效地利用學生好奇、好勝的心理特點，讓學生情緒飽滿、積極主動地進行合作交流活動。學生在合作過程中，在教師的引導下進行合理的猜測，在獨立思考、交流討論中發現方法，找到解決問題的策略。

教師在教學過程中如何很好地分解重難點，是教師教學成功的重要所在，也是掃除學生學習障礙的關鍵。在教學重點、難點之處，組織學生合作、交流，不僅能攻克教學重點和難點，更能有效地發揮學生的主體作用，調動學生的學習積極性。在合作交流的過程中，學生充分發表意見，互相補充，互相啟發，拓寬思路，增強學生思維的靈活性，培養學生互相學習、取長補短的良好習慣。因此，組織學生小組交流，互說想法，往往能使學生的思維不斷被激活。

三、合作練習，提高學生學習的自主性

數學教學的重要組成部分是課堂練習，在培養學生創新能力和實施素質教育的今天，已被越來越多的教師采用。而運用小組合作進行開放性練習，能充分發揮學生的想象力，給他們以較大的思維空間，使他們樂于交流，從而真正成為學生自主、合作學習的天地。在學習過程中，有的學生很快掌握新知，有的學生一知半解，這時教師可以組織學生開展小組練習，讓每個學生發表見解，相互啟迪，實現生生互動，在開展合作練習的初始階段，學生的合作意識可能不強，這時教師可以加強指導，并安排特定的時間，有意識地培養他們的合作意識。實施新課程以后，可以把教材安排的討論題，作為合作練習的素材，這樣既能加深對知識的理解，又能學到別人的好思維、好方法，更有利于學生表達觀點，發揮想象，互相啟發，共同發展。

自新課標頒布實施以來，“合作交流、自主學習”已走進課堂。讓學生在寬松、和諧、合作、民主的課堂氛圍中主動學習，相互交流、合作競爭、想象創造，既可培養學生的合作意識，又可培養學生的自主學習能力。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.給老師的建議.

[2]陳燕.合作學習課堂教學中的應用研究.杭州大學教育系.

[3]王坦合作學習——原理和策略.學苑出版社.endprint