淺論初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)

劉淑娟

摘 要： 英語(yǔ)詞匯教學(xué)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基石，是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。本文針對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)這一問(wèn)題，結(jié)合構(gòu)詞法、語(yǔ)篇、文化等提出一些實(shí)用、有效的英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法，以供同仁在教學(xué)時(shí)選擇參考，促進(jìn)英語(yǔ)詞匯教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ) 詞匯量 詞匯教學(xué)

英國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯曾說(shuō)：“沒(méi)有語(yǔ)法，人們不能表達(dá)很多東西，而沒(méi)有詞匯，人們則無(wú)法表達(dá)任何東西。” 語(yǔ)言是社會(huì)交際的工具，是音義結(jié)合的詞匯和語(yǔ)法的體系。語(yǔ)法是語(yǔ)言的組織規(guī)律，它賦予語(yǔ)言以結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，而詞匯則是語(yǔ)言的建筑材料，它通過(guò)語(yǔ)法賦予語(yǔ)言以意義內(nèi)容。詞匯量的大小是衡量外語(yǔ)學(xué)習(xí)者水平高低的最重要標(biāo)志，有學(xué)者認(rèn)為，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯沒(méi)有哪一項(xiàng)語(yǔ)言技能能夠脫離對(duì)詞匯的依賴(lài)。一般而言，一個(gè)學(xué)生的詞匯量越大，那么他的閱讀理解能力就越強(qiáng)，口頭、書(shū)面表達(dá)內(nèi)容就越豐富，翻譯水準(zhǔn)就越高，因而就越能在交流中準(zhǔn)確而地道地表達(dá)自己的觀念。但是，背單詞歷來(lái)是學(xué)生最頭疼的事，而如何有效地教授單詞也是老師最為關(guān)注的教學(xué)重點(diǎn)之一。圍繞單詞，學(xué)生和老師“爆發(fā)”了無(wú)數(shù)大大小小的“戰(zhàn)役”；市面上各種“好記星”之類(lèi)的幫助學(xué)生記憶單詞的工具更是層出不窮。那么，如何才能使英語(yǔ)詞匯教學(xué)收到良好的效果呢？

一、利用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)

在英語(yǔ)教學(xué)中，筆者打破以往老師教、學(xué)生讀的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把英語(yǔ)單詞交給學(xué)生，讓他們根據(jù)讀音規(guī)律來(lái)拼讀單詞；利用投影儀展示詞匯、聯(lián)想詞義，或找出同義詞和反義詞，通過(guò)詞語(yǔ)接龍、猜謎語(yǔ)等多種形式，讓學(xué)生掌握英語(yǔ)單詞的音、形、義及用法。由于是在課堂上進(jìn)行表演，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地參與，課堂氛圍變得非常活躍，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。此外，可指導(dǎo)學(xué)生觀看經(jīng)典英文影片，通過(guò)觀看影片記憶英語(yǔ)詞匯并訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。

二、利用構(gòu)詞法進(jìn)行教學(xué)，降低記憶難度

詞是語(yǔ)音、意義和語(yǔ)法特點(diǎn)三者統(tǒng)一的整體。但是，詞并非語(yǔ)言的最小的有意義的結(jié)構(gòu)單位，詞是由詞素構(gòu)成的，詞素（morpheme）是語(yǔ)言中最小的“語(yǔ)音語(yǔ)義的結(jié)合體”。構(gòu)詞法主要包括下列幾種方式：

1.派生法（derivation）。由派生詞綴和詞根結(jié)合，或者粘著詞根和粘著詞根結(jié)合構(gòu)成單詞的方法，叫做派生法。由新東方俞洪敏主編的《英語(yǔ)詞匯速記大全（一）》（詞根詞綴記憶法），較詳細(xì)地收集了英語(yǔ)中的詞根、詞綴。在教學(xué)中，威爾金斯通過(guò)對(duì)詞根及前、后綴的分析，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)詞匯，并熟悉和掌握詞的構(gòu)成規(guī)律。現(xiàn)以前綴為例，如在講授單詞unfair（無(wú)吸引力）時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生找出詞根fair （公平的，公正的），明確其含義，再指出un是表示否定意義的前綴。這樣學(xué)生很快就明白了這個(gè)單詞的構(gòu)成及其含義。最后可聯(lián)系與前綴un有同意性的前綴，如dis， non，in （在字母m 前用im，在字母l前用il，在字母r前用ir） ，如inconvenient （不方便的），unfortunately（不幸地）， dishonest （不誠(chéng)實(shí)的）等。由于已了解了這些前綴的含義，學(xué)生很容易就猜出這些單詞的意義，且在以后遇到此類(lèi)詞時(shí)也準(zhǔn)確地判斷出詞的意義。

2.復(fù)合法（composition或compounding）。把兩個(gè)或兩個(gè)以上獨(dú)立的詞結(jié)合在一起構(gòu)成新詞的方法叫做復(fù)合法或合成法，用復(fù)合法構(gòu)成的詞叫做復(fù)合詞（compound）。如restroom，football，blackboard。在英語(yǔ)的發(fā)展中，復(fù)合法在構(gòu)詞方面起到了巨大作用，為英語(yǔ)的詞匯增加了許多意義新穎的詞語(yǔ)。復(fù)合詞的構(gòu)成材料多由基本詞匯提供，因其組合靈活善變，所以這一構(gòu)詞法在現(xiàn)代英語(yǔ)里有著旺盛的生命力。特別是復(fù)合名詞，更是層出不窮，所表達(dá)的內(nèi)容繁多，詞義廣泛，豐富英語(yǔ)詞匯。

三、利用同義詞和反義詞進(jìn)行教學(xué)，增大記憶容量

1.聯(lián)系同義詞，比較其用法。詞與詞可以因表達(dá)同一邏輯概念而結(jié)合在一起，這些詞可稱(chēng)之為同義詞。由于歷史的原因，英語(yǔ)中的同義詞特別豐富。在講授新單詞時(shí)，聯(lián)系與它意義相同或相近的同義詞，分析出它們細(xì)微的語(yǔ)義差異是十分必要的。例如在講授單詞gaze時(shí)，可聯(lián)系look，watch，stare，glace，peer和eye 等單詞。在這組同義詞中， look一詞泛指“看”的動(dòng)作。Watch為“看，注視”（ look at，keep the eyes on） ，常用作及物動(dòng)詞，如Watch what I do and how I do it （細(xì)心看我在做什么和如何做） 。Stare表示“盯，目不轉(zhuǎn)睛地看”（ look fixedly） ，如 They all stared at my new hat （他們目不轉(zhuǎn)睛地盯著我的帽子） 。Peer 則是“偷看，窺視”（ look slyly or cautiously） ，如I peerd at the horse，and never seen anything like it （我凝視著這幢房屋，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這樣好的房子） 。有的同義詞存在著口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的差別，如口語(yǔ)中用buy，get，stop，room，書(shū)面語(yǔ)則用purchase， obtain，cease，accommodation。

2. 利用反義詞講單詞。反義詞是詞義相反或?qū)α⒌脑~，利用反義詞對(duì)比教學(xué)新詞，能使詞義明顯、生動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的思維。比如學(xué)過(guò)easy以后，當(dāng)學(xué)到difficult時(shí)，可以指出difficult means not easy，這樣，學(xué)生就不難理解difficult的意思。除此之外，在詞匯教學(xué)中，應(yīng)把具有反義性的前綴un—，dis—，mis—，in—和后綴—less 教給學(xué)生。

總之，詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，忽視詞匯教學(xué)即忽視語(yǔ)言教學(xué)的本質(zhì)。教師在日常教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，利用規(guī)律，使英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)變得輕松愉快、事半功倍。同時(shí)，詞匯教學(xué)不能脫離實(shí)用意義，教師要給學(xué)生提供有意義的語(yǔ)言材料，讓他們?cè)谡Z(yǔ)境中通過(guò)認(rèn)知來(lái)接受詞匯知識(shí)，給他們創(chuàng)造一定的語(yǔ)言環(huán)境，把所學(xué)到的詞匯運(yùn)用到實(shí)際中。如此反復(fù)實(shí)踐，學(xué)生的詞匯掌握、運(yùn)用能力一定會(huì)有大幅度的提高，隨之而來(lái)的外語(yǔ)交際能力也必然得以增強(qiáng)。endprint