在大學英語閱讀中加強詞匯學習

李偉

摘 要： 詞匯學習是大學英語教學的重點，沒有詞匯就沒有語言。本文分析了大學英語詞匯教學中存在的問題，指出了詞匯學習的重要性，并提出了通過大量閱讀提高學生詞匯學習能力的有效途徑。

關鍵詞： 大學英語 詞匯學習 英語閱讀

詞匯是語言的建筑材料，是語言的基礎，人類的思維活動和思想交流，首先是依靠詞匯進行的，英語教學的聽、說、讀、寫、譯的基本技能無不是以豐富的詞匯為基礎的。學生詞匯量的大小，直接影響其英語學習能力的強弱。英國著名語言學家Wilkins曾說：“Without grammar little can be conveyed.Without vocabulary nothing can be conveyed.（沒有語法不能很好地表達，而沒有詞匯則什么也不能表達）”。因此，詞匯學習是英語學習的一個重要組成部分。

一、大學英語詞匯教學中存在的問題

語言有三大基本要素：語音、詞匯和語法。語音是語言的外部形式，詞匯和語法是語言的內部結構，詞匯處于核心地位。在目前大學英語教學所選用的各類教科書中，詞匯都是教學的重點。以《新視野大學英語》為例，其每單元的生詞量平均在70個左右。在課后的練習中，詞匯練習占到了50%以上，其他練習大部分也都與詞匯有關。由此可見，詞匯教學在語言學習中占有舉足輕重的地位，理應成為英語教學中一個極其重要的環節?！霸~匯能力低是我國學生英語學習的主要障礙之一。閱讀理解、聽力理解和寫作實踐中出現的問題大多是由詞匯能力低引起的”。因此，大學英語教學應該以詞匯為中心，引導學生學習詞匯的主要慣用法、不同語法形式在表達意義上的特點等，使學生有效掌握更多的詞匯。

在以往的大學英語詞匯教學中，老師只是簡單地帶領學生朗讀課文后面的詞匯表，講解詞和詞組的用法及意義，并要求學生記住單詞所對應的漢語。學生課上認真記，課下抱著詞匯書邊走邊看，他們把每課的單詞不是放在課文中結合一定的上下文來記，而是拋開課文，完全依靠詞匯表，導致詞義混淆、詞性模糊、遺忘率高等問題。學生只記一個單詞的一個詞義和一種用法，忽視了英語的一詞多義和一詞多用。由于東西方國家的文化差異，很多英漢詞語在語意上存在著較大的差異，某些詞表面上似乎指同一事物或同一概念，其實并非如此。如英語中的“peasant”和漢語中的“農民”，英語中的解釋是“未受過教育的、社會地位低下的、粗魯的人”，很明顯是帶貶義的，而漢語中的“農民”則毫無貶義。由此可見，孤立地記憶單詞，只是記住單詞表面的意義，忽視了詞的涵義，學生在閱讀時只是按照詞的表面意義理解文章，勢必影響對文章的準確理解。雖然學生記住了一些詞匯，但在英語學習中還是感到力不從心，寫作時錯句百出、文不達意、詞匯錯用等。這不僅會影響英語學習，還會挫傷學生的學習熱情。

一個新詞的學習不僅僅包含它的讀音、形式、意義和用法，更要在具體語境和不同文化背景中恰如其分地運用它。詞匯學習是個復雜的循序漸進的過程。系統學習能在短期內增加詞匯量，而詞匯的認識和使用則更多地貫穿于語言學習的各個方面。聽、說、讀、寫、譯的過程都不可避免地以詞匯為基礎。只有在語言學習的各類實踐中，才能廣泛運用和大量接觸詞匯，防止詞匯遺忘，提高詞匯長時記憶能力。

二、在閱讀中提高詞匯學習能力

閱讀是人類特有的、復雜的高級思維過程，閱讀能夠促進對詞匯的理解和掌握。平時，我們常常會發現很多學生抱著詞匯書死記硬背，很少或者從不進行課外閱讀。其實，他們忽略了記憶詞匯的真正目的，詞匯只有在一定的語境中才有意義，只有通過閱讀才能很好地掌握詞匯，達到與作者有效交流的目的。閱讀能夠對單詞起到溫故而知新的作用；在理解基礎上的記憶，既有助于牢固地掌握詞匯，又有助于靈活地運用它們。

詞匯學習與閱讀能力培養之間有著密不可分的聯系。據調查，在假定的影響閱讀效率的十個因素中，“詞匯量”被認為是最有影響的因素。另據《國外第二語言閱讀研究的當代發展》一文介紹，研究者大致歸納了六種流利閱讀的技能。其中，第一種技能是自動識別技能，即自動性研究的主要焦點是字母、詞匯等級，以及對流利讀者起重要作用的詞匯識別的描述。第二種技能是詞匯和句法知識技能。研究表明，當讀者在試圖閱讀一份外文報紙時，其背景知識和預測能力受到了詞匯及句法知識的極大限制。詞匯識別和詞匯知識是流利讀者閱讀能力中的必要技能。第三種是流利閱讀與詞匯量。一個外語學習者究竟掌握多大的詞匯量才能順利進行閱讀呢？Laufer通過調查分析發現，外語學習者如擁有5000個詞匯量，閱讀正確率可達56%；若詞匯量為6400個，閱讀正確率可達63%；若詞匯量為9000個，閱讀正確率可達70%。第二語言的研究者認為，詞匯的開發是閱讀理解的關鍵要素。我國的英語學習者生活在漢語語言環境里，英語的閱讀量往往不足，難以在自然的語境中通過重復掌握詞匯，因此我國學生的詞匯量往往偏小。對我國學生來說，擴大閱讀量，加強泛讀泛聽，通過具體的語言環境掌握英語詞匯尤為重要。

在閱讀中學習詞匯，可以把詞匯學習和語境結合起來。英語單詞詞義靈活，在不同的語境中可能會有不同的解釋，一詞多義的現象很普遍，這就需要學生在識別單詞的意義時考慮當時的語境。學生還應該進行廣泛閱讀，以便在不同的語境中與同一個詞多次相遇，這樣才能把一個單詞的用法牢牢掌握。同時，學生應該擴大閱讀面。許多時候，同一個單詞在不同的專業領域可能意義完全不同，因此，一些相關的語言知識、背景常識，以及英美文化，對詞匯的理解和掌握都非常重要。

相對于孤立的背詞典，通過閱讀擴大詞匯量，是一個事半功倍的途徑。閱讀能激發學生的興趣，在閱讀中碰到的生詞，通過構詞法及上下文等知識判斷猜測詞義，或者通過查閱工具書得到詞義，都能印象更深刻。同時，在上下文的語境中，學生不僅能有效判斷詞義，還能更好地理解文章內容。

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