如何針對體校學生進行物理教學

仲小艷

摘 要： 物理學科本身具有一定難度，對于體校學生這個特殊群體，如何進行行之有效的物理教學，是從事一線教學工作者必須首要解決的問題。

關鍵詞： 物理教學 體校學生 教學方法

物理這門學科由于相對抽象，對于學生理性思維的要求比較高，在普通學校屬于難度較大的學科。對于文化成績相對薄弱的體校學生來說，更是難上加難。體校學生文化基礎差，學習興趣不高，思想上輕視文化學習，對于數理化的學習普遍持有畏難心理，在體育運動學校，歷來物理教學一直未能取得較好的效果，統考成績停滯不前。筆者從事體校物理教學六年，一直在探索適用于體校學生的行之有效的教學方法，在這幾年的摸索中，思考并整理出了一些思路。

我們的教育對象是學生，要對教育對象進行分析，通過幾年的接觸，我發現體校學生普遍具有以下特點：文化基礎差，缺乏學習動力和自信；文化學習時間短，缺乏學習的連續性；習慣直接的思維印象，抽象思維能力差；活潑好動，頭腦靈活；學習習慣不好。

針對學生這樣的特點，教學要有所改變，因地制宜，因人而異。在物理教學中要做到以下幾點。

一、注重基礎，樹立學生自信

大部分體校學生在小學階段文化底子都比較薄弱，加上學習主動性不強，認為自己到體校主要是來運動訓練的，而不是來學文化的，從思想上就產生輕文化重訓練的念頭，這不利于文化教學的開展。如果遇到所學科目抽象又晦澀難懂，則更會加劇厭學心理。在物理教學中一定要深入淺出，注重基礎知識的教學，不要一味追求符合大綱和普通學校的教學要求，不切實際地拓展和延伸。要讓學生在學習過程中感覺到，原來物理這么簡單，我也能學會，首先樹立學習信心。例如：體校大部分學生數學計算能力較差，遇到復雜的數學計算無從下手，在物理公式教學過程中需要配以簡單的數據計算，在學生計算能力范圍之內幫助他們理解公式，而不是一遍一遍地換各種復雜數據計算。

二、講究課堂效率，靈活調整進度

體校學生和普通學校學生相比，具有文化學習時間短，學習無法保持連續性的特點。首先，體校學生是采取半天文化課，半天訓練課的模式學習，這就注定比普通學校學生的學習時間減少一半。這對文化課老師來說要求課堂教學效率高，爭取在一節課中既把教學重點講清楚，又使大部分學生能消化吸收。備課時，老師要有所取舍，因為時間有限，不能面面俱到，既要讓學生接受，又要照顧到大綱的基本要求，例如：《力·彈力》的教學本來是設置一課時完成，我將它分為兩個課時，一課時專門講力和形變，一課時專門講彈力和力的測量，彈性勢能放棄不講。另外，由于體校學生經常會出現外出比賽和外訓的情況，導致文化學習中斷，回來后一時半會不能及時跟上，教師要根據具體情況調整，如果是個別學生中斷學習就單獨輔導，如果是多數學生就要及時更改教學計劃，例如：十八界省運會比賽集中在五月、九月，就要把進度提前，爭取在五月之前把大部分章節講完，等學生集中比賽后再細致復習，查漏補缺。

三、結合運動項目講物理，激發學生興趣

要讓學生意識到物理和我們的學習生活息息相關，最有效的方法就是結合學生的運動項目講物理知識，這樣不但能激發他們的學習興趣，而且能讓他們學以致用。例如：在舉重比賽中，運動員上場之前總要在手上擦些“白粉”。這些“白粉”是鎂粉，擦過之后，可增大手與被握物體的摩擦，減少運動失誤。

有人把舉重的要訣歸納為“近、快、低”。從提鈴到舉起，都要求杠鈴盡量貼“近”身體縱軸，否則便會因重力和慣性產生的力矩導致身體失去平衡。“快”的價值在于以爆發力賦予杠鈴足夠的加速度和上升高度。遲緩的“生拉硬拽”必然導致事倍功半，是舉重動作的大忌。“低”的要領在于發力后體位迅速下降。由于提鈴高度不可能與肩平齊，只能拉到腰部，必須趕緊“放下身段”，“屈尊下就”，充分利用寶貴的零點幾秒，搶在杠鈴下落之前將胸部轉入橫桿之下并將它穩穩接住。

短跑運動員在短跑時要換穿短跑運動鞋，這種鞋的底部安有小釘，運動員在高速奔跑時，小釘可以扎進跑道，有效防止運動員打滑摔倒。跑步越向內跑道，跑得越快，這是向心力的緣故。跑到終點后，會繼續前進一段路程，這是慣性在起作用。

游泳穿“鯊魚衣”，在游泳比賽中，運動員常穿特殊的游泳衣——“鯊魚衣”。穿這種游泳衣的目的是減小運動員與水之間的摩擦，提高成績。

跳高、跳遠運動員往往選擇體重較輕的人參加，這是因為跳高、跳遠時要克服重力做功。起跳得越有力，跳得越遠，這是由于力的作用是相互的。

當學生聽到與自己相關的運動項目的物理知識時都特別專注，并深有體會，例如舉重隊的孩子在聽到舉重中的物理知識時都恍然大悟：原來是這樣，教學效果很好。

四、充分合理地運用多媒體教學

體校學生活潑好動，不喜歡一成不變的教學模式，更能接受形象有趣的教學方式。青春期的學生具有獵奇、追求新鮮的心理，針對這一特點，適時給學生放一些物理實驗視頻、物理生活小實驗、有趣的物理現象等，都能充分調動學生的學習熱情和主動性，讓學生感受到物理學科的魅力，并且能夠樂于研究一些物理現象，做一些小實驗，鍛煉動手能力和實驗探究能力。例如在學習物態變化時，給學生播放小金魚在液氮中復活的視頻，讓學生在感到驚訝的同時體會到液氮的沸點很低；學習氣體壓強時，播放的玻璃瓶吞吐鵪鶉蛋的實驗很新鮮有趣，激發學生回去自己動手實驗的興趣。同時，老師要對多媒體材料進行篩選，不能“眉毛胡子一把抓”，不能讓學生只看熱鬧，不看門道。

五、讓學生學會學習

體校學生的學習習慣相對較差，例如沒有養成預習、自習、復習和課堂學習習慣。在第一節課，就要教會學生課前要做哪些準備，上課時如何記筆記，課后如何有效復習。包括解題規范，計算題、作圖題的規范尤其重要。例如在做解答題時，養成寫已知求解的習慣，把題目中的各個數據與物理量相對應，這樣在代入公式計算時就不容易產生混淆，有利于答題。在平時教學過程中的作圖例題演示，老師不能偷懶，要以身作則，必須堅持用直尺作圖，而不是隨手畫畫，促使學生養成用鉛筆直尺作圖的習慣；促使學生養成及時訂正的習慣，錯題都一題題講解，并且檢查訂正情況，讓學生加深印象。

根據國家體育總局的要求，要進一步提升運動員的文化水平，業余訓練學校更要注重對業余運動員文化學習能力的培養，讓他們在打好運動訓練基礎的同時打好堅實的文化基礎，由于業余運動員這個群體的特殊性，從事一線教學的老師不能盲目照搬普通學校的模式教學，而要多動腦筋，多想辦法，因人而異地開展教學工作，只有這樣，才能達到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]人民教育出版社物理室.物理[M].北京：人民教育出版社，2003.endprint