增強中職校辦學吸引力的三大因素

丁雪紅

摘 要： 當前，職業教育的招生情況每況愈下，如何增強職業教育的辦學吸引力，已經成為擺在職業教育面前的一個非常棘手問題，本文從如何吸引學生、教師、企業這三個方面對提高職業教育辦學吸引力這個問題進行了闡述，抽絲剝繭，找到問題的關鍵所在，并提出一些可行的解決辦法。

關鍵詞： 辦學吸引力 職業教育 三大因素

經常聽見家長對子女這樣說：“你初三要是再不好好讀書的話，你就只能念職高去。”從家長的話語中我們可以看出，職業學校只是學生學習成績不理想，沒有辦法的無奈之舉而已，職業學校的辦學吸引力真的如此不堪嗎？如何提高職業學校辦學吸引力？這是我們需要思考的問題。筆者就這個問題從如何吸引學生、如何吸引教師、如何吸引企業三個方面談談看法，以饗讀者。

一、如何吸引學生或家長

職業教育辦學的主體當然是學生，沒有學生何談教育？要想吸引學生，我們首先要搞清學生不愿選擇職校的原因是什么？這樣才能對癥下藥。

1.就業及前景做保證

促使學生（家長）做出選擇的因素是多樣的，如職業教育的整體聲譽、學生的短期收益和長期生涯發展預期、教育費用、教育質量等。在諸多因素中，決定學生（家長）選擇的關鍵因素是學生的生涯發展預期，即學生在接受職業教育之后是否有好的職業前景，在經濟收入、個人成就和社會聲望方面是否符合個體期望。我曾經聽一位父親這樣跟兒子說：“你讀了大學，進了企業肯定是一線工人，但是你不會做一輩子工人；如果你不讀大學，你就真的只能做一輩子工人。”從父親的話語中可以得出這樣的道理：中國的家長更多地希望孩子有一個美好的、有希望的職業未來。這樣的愿望如何實現，就看學生的就業情況。鑒于此，我們應該從就業角度出發，以學生為中心，根據企業工作崗位的能力要求，分析學生特點，設置個性化課程，盡可能讓每一位學生都能就好業，實現個人職業的可持續發展。值得注意的是，職業教育要吸引學生，并不是無條件地滿足學生不合理的要求。現在大部分職業學校，不論學生成績如何，都實現零淘汰，只要你不違法，成績怎樣是無關緊要的，最后都能順利畢業。這樣的行為實際上無異于飲鴆止渴，真正是只顧眼前升學率，哪管職業教育身后的質量，對于職業教育的長遠發展非常不利。

2.社會價值觀來護航

中國是禮儀之邦，素來注重與別人的交往。交往過程中，親戚、朋友、同學等問到“你孩子現在在哪上學”時，你要是說“在某某職校”，聲音總比那些子女在普高上學的家長低。原因無它，因為在大家的心目中，只有學習不行的學生才會上職校，這是整個社會的普遍認識。

造成這種現象是有歷史原因的：我國長期以來由于受科舉制度和應試教育的影響，重理論輕實踐的思想相襲成風，不少人存在鄙薄職教的觀念，殊不知社會發展到今天，腦力勞動者固然需要，但技術工人也是這個社會不可缺少的一部分。德國“雙元制”獲得成功的重要社會基礎是什么？全社會崇尚技藝而不鄙薄職教，青年人愿意接受職教，全社會重視職教。德國許多著名企業的高層管理人士均以當過學徒為榮，而從事職教管理和職教研究的人員，大多數都有職教背景。

為此，我們應該向全社會號召：從初等教育開始，加強勞動教育，滲透職教思想，培養學生正確的職業價值觀和適應現代職業的心理品質，逐漸形成重視職教的社會風氣。當然，這不是喊兩句口號就行的，需要全社會一起努力。

二、如何吸引教師

教師在學校教育中起主導作用，教學質量的好壞與教師密不可分。然而目前我國中職師資數量不足、質量不高、專業結構不合理、職業素質參差不齊，這些現象在經濟欠發達地區尤為明顯。首先，教師也是人，也是家庭的一分子，也需要養家糊口，雖然我們現在提倡凡事講奉獻，不能鉆錢眼，但試想，如果不能保證家庭最基本的物質條件，教師又怎能定下心來，一心撲在崗位上。所以按照當地實際情況，適當提高教師的經濟待遇是提高對教師的吸引力的一個比較行之有效的方法。其次，制訂職教師資培訓計劃，完善職業教育師資培養培訓網絡，鼓勵教師樹立終身學習的理念，積極參加繼續教育，不斷學習新知識，掌握新技能。這樣，教師就會覺得這個工作不是一成不變的，是有挑戰的，是值得自己為之努力的，至少和進外企或自主創業的同學相比，也能體現出自己的優勢。再次，學校要舍得投入，要積極提供條件，激發教師主動了解專業的前沿動態、專業技術的更新及工藝的改進、教育政策和教育學理念等方面的情況，并運用于教育教學中，使之能與企業一直保持相當的聯系。要為老師搭建施展才華的舞臺。只要教師在某個專業中確實有能力獨當一面，在聘用的時候就可以靈活機動，采用低職高聘的手段，能真正意義上激勵教師。

三、如何吸引企業

前段時間報紙上有這樣一則消息，一個裝潢公司的泥瓦匠月收入超萬，盡管這樣，還是缺少擁有這樣好技術的工人。為什么在現在本科生找工作都難的情況下，藍領工人如此缺乏？原因無它，現在的企業并不缺少管理者，真正缺少藍領工人。所以，職校正是為企業輸送這樣人才的基地，那么，如何吸引企業的目光？

首先，培養能適應企業生產需要的學生是關鍵。如果我們培養的學生到企業以后，經過企業簡單的培訓，就能滿足企業的生產需要，為企業節省培訓時間和培訓費用，那么用人單位怎會拒絕呢？當然大家也可以看出，要達到這樣的效果，首要前提就是學校和企業要實現聯動，革新傳統培養模式，實行工學結合。因此，職教發展必須以勞動力就業市場的實際需求為出發點。

其次，培養讓企業用得放心的學生。職業學校為什么會成為“學業失敗者”、“差生學校”的代名詞，學生難管理，學校聲譽不好，一些偶發性事件，如“辱師事件”、“職校女生群毆”等讓職業學校的名聲一降再降，進一步強化職業教育的負面形象。而企業需要的是遵紀守法、愛崗敬業的勞動者。如果一個學生到了企業不好好勞動，整天惹是生非，那么試想哪個企業愿意招收這樣的學生呢？鑒于此，我想全體職校教師，特別是班主任等德育老師重任在肩，在教育學生的過程中，德育為先絕不僅僅是一句口號，它需要全體教師的努力，真正做到虛事實做、實事細作。在培養學生技能的同時，教會學生做人的道理，真正領悟先做人再做事的道理。懂道理、有知識、有能力的學生難道企業會不歡迎嗎？

綜上所述，如果學生愿意學，教師愿意教，企業愿意要，職業教育走進良性循環軌道，那么職業教育定會迎來真正的春天。endprint