基于創新人才培養模式的大學英語實驗班探索與實踐

向玉

摘要：創新人才的培養是時代和社會發展對高等教育提出的新要求。大學英語作為本科院校的一門重要必修課，在培養創新型人才方面應發揮其積極作用。湖北工業大學于2008年進行大學英語教學改革，創造性地開設了ET英語實驗班（English Talents：英語人才班）， ET英語實驗班是針對學校非英語專業開設，按照創新模式培養的大學英語教學實驗班。實驗班在選拔方式、人才培養目標、教學理念、課程設置、教學模式、教學方法等方面進行了有益的探索和實踐，并對2010級ET英語實驗班人才培養模式做出階段性總結。

關鍵詞：創新人才；人才培養模式；大學英語；ET英語實驗班

中圖分類號：H319 文獻標志碼：A 文章編號：1001-7836（2014）08-0144-03

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》提出，要“適應國家和社會發展需要，遵循教育規律和人才成長規律，深化教育教學改革，創新教育教學方法，探索多種培養方式，形成各類人才輩出、拔尖創新人才不斷涌現的局面”[1]。創新人才的培養是時代和社會發展對高等教育提出的新要求。大學英語作為本科院校的一門重要必修課，在培養創新型人才方面應發揮其積極作用。為培養更多的“合格”+“特長”創新型人才，創造性地開設了ET英語實驗班（English Talents：英語人才班），ET英語實驗班是針對非英語專業開設，按照創新模式培養的大學英語教學實驗班。自2008年湖北工業大學外國語學院進行大學英語教學改革，開設ET英語實驗班以來，通過幾年的實踐探索，學院大學英語教學取得明顯成效，這一創新ET英語實驗班也得到極大的發展。本文是對2010級ET英語實驗班人才培養模式的階段性總結。

一、ET英語實驗班的探索與實踐

學校從第一屆ET英語實驗班創辦以來給予大力的支持和關注，實驗班也在不斷地完善和規范，在教學改革和創新人才培養方面進行了積極的探索和實踐。

1選拔方式及人才培養目標

針對2010級新生，湖北工業大學外國語學院采用了更科學合理的選拔方案，旨在選出英語基本功扎實、語言表達能力強、有英語學習潛質的學生。選拔標準是結合新生高考英語成績（湖北考生按130分，外省考生按所在省份前5名）和新生面試成績，其中高考成績占60%，面試成績占40%。面試以小組為單位，學生首先做一個2—3分鐘的自我介紹，然后就某些話題進行自由討論，最后進行個人才藝展示，如英語演講、演唱英文歌曲等。面試主要是對學生的英語實際運用能力、臨場發揮水平及團隊合作等綜合素質進行考查。最終選取118名學生，組成3個ET英語實驗班。

通過這種選拔方式，比較客觀、公正地挑選出了一批英語起點水平較高，學有余力的學生，對其培養目標定位在使學生能夠達到《大學英語課程教學要求》所提出的較高要求和更高要求，尤其注重培養學生的聽說能力、自主學習能力、創新精神和實踐能力。

2教學理念

時代發展對高校人才培養提出了更高的要求，高校教育理念應由單純的知識傳授轉為學生素質和能力的培養，大學英語教學理念應轉為 “以學生為中心”?！耙詫W生為中心”就是一切從學生的實際和需要出發來開展教學，提高教學質量。教師要向學生傳授知識，但重要的是要教會學生獲取知識的能力[2]。

ET英語實驗班除了在固定的教室進行課堂教學外，教務處和外國語學院也會開展豐富多彩的第二課堂教學，如影視觀摩、英語演講、英語沙龍、英語晚會等活動。教師應堅持“以人為本，以學生為主體”的教學理念，把語言知識傳授和英語綜合應用能力的培養有機結合起來，利用現代信息技術，為學生營造良好的語言學習環境，提供充分的語言實踐機會，鼓勵學生積極參與到各種課內外教學活動中，激發學生主動學習英語的熱情，培養學生自主學習、終身學習的能力以及創新精神和實踐能力。

3課程設置

課程設置是落實培養目標的關鍵，是人才培養模式的核心組成部分[3]。外語學院依據《大學英語課程教學要求》和學校實際情況，“將綜合語言類、語言技能類、語言文化類和專業英語等必修課程和選修課程有機結合。”[4]第一、二學期為1—4級的大學英語教學，以提高學生聽、說、讀、寫、譯的語言綜合實際應用能力，輔之以英語競賽、語言交際類等課程，注重對學生創新思維的培養。同時，所有ET班學生可以在第二學期參加全國大學生英語四級考試，通過的學生繼續ET班課程，未通過的學生返回原來普通班繼續英語三級的課程學習。第三、四學期開設六級測試、高級視聽說、英漢互譯、語言文化類等課程，使學生具有較強的跨文化國際交流能力。

4教學模式

教學模式是指在一定的教學思想或教學理論指導下，在某種教學環境中形成的教與學各要素（教師、學生、教材、媒體）之間的穩定關系及教學過程的結構形式[5]。自2008年學院大學英語教學改革以來，學院實行了基于語言學習中心平臺下的“3+1+X”的大學英語教學新模式，即每周3學時的教師課堂授課，1學時的教師指導下的學生自主學習和每學期50學時的網絡課外學習，形成了以多媒體課堂教學為主，網絡自主學習為輔的創新教學模式，做到了以學生為中心，強化聽說訓練，突出了學生自主學習能力和創新能力的培養。

5教學方法

ET實驗班小班授課，教室固定，教師將學生分成小組，各小組圍桌而坐，在這種民主、融洽、寬松的教學氛圍下，教師教學方式靈活多樣，有教師授課、學生講解、小組討論。教師積極開展啟發式、討論式、案例式、任務式等教學方法，重在學生參與、師生互動，為學生提供更多的自我展示、相互交流的機會。例如，教師會經常布置各種小組任務，要求各小組就給定的主題在課內進行展示匯報，這就需要學生在課下廣泛收集資料，互相交流配合，并制作成PPT，然后在課堂上集體分工匯報。匯報后，其他小組同學自由提問或點評，最后教師進行總結并評選出最佳表現小組給予平時分獎勵或物質獎勵。這種授課方式充分體現了以學生為中心的教學理念，激發了學生學習英語的積極性，培養了學生分析問題、解決問題的能力以及協同合作的創新精神。endprint

二、ET實驗班所取得的成績

經過兩年的教學實踐，10級ET英語實驗班取得了優異的成績。以筆者所帶的ET2班為例，四級通過率100%，六級通過率87%，在2012年全國大學生英語競賽中，該班有6名學生獲得一等獎，數名二、三等獎。1名學生在2012年四月中南財經政法大學舉辦的模擬聯合國活動中獲最佳角色扮演，2名學生在華中地區模擬聯合國大會上獲最佳合作獎，并受邀參加首屆圓夢·清華模擬聯合國大會。另外，教師指導班級4名學生申報2012年大學生創新創業訓練項目并獲批。

三、有待改進和完善的地方

作為大學英語教學改革的一項重要內容，ET英語實驗班的人才培養模式具有較高的創新性和一定的推廣應用價值，為其他高校實驗班人才培養模式提供參考和借鑒。但改革創新也免不了存在一些問題，可以從以下方面進一步完善和改進：

1加強具有創新素質的教師團隊建設

要培養具有創新素質的學生，必須要有一支具有創新素質的教師隊伍[6]。ET班學生英語基礎比較扎實，對英語教學內容有更多的渴求，另一方面，隨著課程設置的完善和多樣化，ET班授課教師面臨更大的機遇和挑戰。因此，教師應不斷更新教學理念，提高自身知識結構、業務水平、教學科研能力等綜合創新素質，教師之間也應定期交流，相互探討教學方法，從而不斷提高教學質量。同時，學校應為教師的發展提供政策保障以及物質支持，鼓勵教師出國進修，參加各種學術會議，攻讀博士學位等。

2構建科學合理的課程體系

王守仁指出，我國高校大學英語課程可以分為三個類別：第一，普通英語/通用英語（English for General Purpose）；第二， 專門用途英語（English for Specific Purposes）；第三，通識教育類英語（English for General Education）[7]?？紤]到ET班所選拔出來的學生來自不同的專業，同時也已經具備一定的英語基礎，我們可以根據學生的實際需求以及社會對高校人才的要求，注重對專門用途英語和通識英語方面的課程建設，加大對后續課程的開設力度，以構建一個更加科學合理的課程體系。

ET班學生在完成第一學年的必修英語課程后，在第二學年任選必修兩門語言類后續課程，第三、四學年可以根據個人發展需要，公選任意學分的語言類課程，繼續英語學習，使自己在以后的考研、出國、求職等方面具備更多優勢。

3進一步完善考核評價機制

在培養學生的創新能力時，就必須充分利用考核評價杠桿作用，調節教師、學生的教與學，具體來說，就是要把形成性評價與終結性評價相結合，建構多層次、多維度、多樣化的評價體系[8]。目前，對ET班學生的考核仍以期末卷面考試成績為主，占70%，平時成績占30%，包括課堂出勤情況，學生成績記錄，課堂表現和口語成績，可適當把學生課外自主學習、第二課堂活動、各類英語競賽和社會實踐等也列入考核要求，逐步加大平時成績所占的比重，注重對學生綜合素質的考查。

通過考核，對于每學期表現優異的學生給予物質獎勵或證書表彰，對不合格的學生進行淘汰，同時也可以吸納更多普通班級的優秀學生，從而激發學生學習英語的積極性，推動我校英語教學質量邁上一個新的臺階。

參考文獻：

[1]國家中長期教育改革和發展（2010—2020年）[S].北京：人民出版社，2010：37.

[2]王貴憲，孫桂香.論大學英教學的創新[J].雙語學習，2007，（7）：12-15.

[3]張媛媛，韓高軍.創新教育與英語人才培養模式創新——以“E+”雙專業一體化復合型人才培養模式試驗區為例[J].武漢大學學報：哲學社會科學版，2011，（6）：180-183.

[4]教育部高等教育司.大學英語課程教學要求[Z].上海：上海外語教育出版社，2007：5.

[5]姚志英.新建本科院校應用型人才培養模式下的大學英語教學改革和創新[J].滁州學院學報，2011，（4）：111-114.

[6]文秋芳.英語專業創新人才培養體系的研究與實踐[J].國外外語教學，2002，（4）：12-17.

[7]王守仁.我國高校大學英語教學現狀調查及大學英語教學改革與發展的方向[J].中國外語，2011，（5）：4-17.

[8]高鳳霞.英語專業創新型人才培養模的探索與實踐[J].湖北函授大學學報，2012，（9）：127-128.endprint