高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)特征分析及對教學(xué)的啟示

劉玉萍

摘要：高職學(xué)生作為特殊的受教育群體，其英語學(xué)習(xí)有著自身的特殊性和規(guī)律性。基于此，從高職生原有的英語水平、學(xué)習(xí)動機和態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法、學(xué)習(xí)毅力和自控力等方面進行分析，以期使高職教師有針對性地進行英語教學(xué)，改革教學(xué)模式，促進教學(xué)理論的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的高級應(yīng)用型專門人才提供重要保障。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；英語學(xué)習(xí)特征；教學(xué)啟示

中圖分類號：H319 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1001-7836（2014）08-0168-02

英語作為高職生必備的非專業(yè)的公共基礎(chǔ)課，隨著我國高職教育的蓬勃發(fā)展，其重要性越來越明顯，它直接關(guān)系到高職生今后的就業(yè)質(zhì)量。目前，我國的高職教育主要定位在專科階段，這就導(dǎo)致了其特殊的生源和高職生特殊的學(xué)習(xí)特征。因為是職業(yè)教育，它的英語教學(xué)目的和要求也有其獨特性。因此，了解和分析高職生的英語學(xué)習(xí)特征，找出其普遍性和規(guī)律性，有針對性地進行教學(xué)，已成為當(dāng)前高職英語教師必須研究的重要課題。

1高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)特征與教學(xué)的關(guān)系

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，外語教學(xué)是為了讓學(xué)生學(xué)會外語，學(xué)習(xí)最終是學(xué)習(xí)者本人的事，學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動的主體，學(xué)生原有的英語知識水平、學(xué)習(xí)動機和目標(biāo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法、自我認(rèn)知和評價等，對外語學(xué)習(xí)都有很大的影響。教學(xué)中必須了解學(xué)習(xí)者，尊重學(xué)習(xí)者的意愿、情感、需要和價值觀，把學(xué)習(xí)者視為學(xué)習(xí)活動的主體，使其能充分發(fā)展自己的潛能，并最終達到自我實現(xiàn)。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)特征因素直接關(guān)系到教師的教學(xué)方法。作為教師，必須遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)特征規(guī)律，唯其如此，才能讓學(xué)生學(xué)得更多、更快、更好。研究高職生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀特征，有利于高職教師有針對性地教學(xué)，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

2高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)特征分析

2.1進高職院校之前的英語知識水平

從目前高職高專英語教學(xué)的現(xiàn)狀看，由于招生生源結(jié)構(gòu)的不同，造成新生入學(xué)英語水平參差不齊，兩極分化現(xiàn)象突出。普通高中高考成績中等以下水平的“普高生”，由于他們經(jīng)過三年高中英語的學(xué)習(xí)，具有一定的英語基礎(chǔ)知識，掌握了一定的詞匯量和基礎(chǔ)語法知識，具備了一定的閱讀能力。而由中專、技校、職業(yè)中學(xué)升入高職院校的“三校生”，盡管他們也學(xué)過英語，但英語基礎(chǔ)非常差，詞匯量嚴(yán)重不足，有的既聽不懂又講不出，對英語學(xué)習(xí)感到吃力。

以嘉應(yīng)學(xué)院為例，曾在2013級入學(xué)新生中抽出5個自然班共282人進行了摸底考試。考查對象既有普通高中畢業(yè)生（文科生和理科生），也有來自職中、中專、技校的畢業(yè)生。試卷為2012年6月份高等學(xué)校英語應(yīng)用能力試卷A卷。測試的結(jié)果如下：學(xué)生平均成績53分，最高分84分，最低分27分，及格學(xué)生97人[1]。

2.2學(xué)習(xí)動機和態(tài)度

學(xué)習(xí)動機與態(tài)度是影響外語學(xué)習(xí)的重要因素，動機強烈、態(tài)度端正被視為外語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵所在。這是因為學(xué)習(xí)動機是引發(fā)學(xué)習(xí)活動的動力源，是激發(fā)、維持、完成學(xué)習(xí)活動的保障，并對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生重要影響。如果學(xué)習(xí)者對所學(xué)的語言和任課的教師產(chǎn)生反感，有抵觸情緒，那么，學(xué)習(xí)的動力自然消失，學(xué)習(xí)成功的可能性就無從談起。“我要學(xué)”和“要我學(xué)”，學(xué)習(xí)效果是不一樣的。

為了準(zhǔn)確了解分析高職高專學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機和態(tài)度，筆者在嘉應(yīng)學(xué)院醫(yī)學(xué)院組織了一次小規(guī)模的大學(xué)英語學(xué)習(xí)動機和態(tài)度訪談問卷。訪談對象為來自護理、藥學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)等不同專業(yè)的30名大二學(xué)生。采用面對面訪談問卷形式，要求學(xué)生真實回答問卷內(nèi)容。問卷設(shè)計如下：（1）高職生為什么要學(xué)英語？（2）現(xiàn)在學(xué)英語是為了以后職場的發(fā)展或是為了考試過關(guān)？（3）不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)起點和學(xué)習(xí)特點都不同，所以我會根據(jù)自己的實際情況確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是嗎？（4）學(xué)習(xí)方法好不好是學(xué)習(xí)成效好壞的重要因素，所以我會不斷地改進自己的學(xué)習(xí)方法，是嗎？（5）學(xué)生英語學(xué)得好不好，最主要原因是老師教得好不好，是嗎？

結(jié)果顯示，大多數(shù)高職學(xué)生學(xué)英語是為了獲得證書為將來找工作或在工作中有更好的發(fā)展做準(zhǔn)備，在這種情況下，一旦目的實現(xiàn)，學(xué)生就極可能放松甚至停止學(xué)習(xí)英語。有一部分學(xué)生認(rèn)為在高職院校學(xué)的專業(yè)并非英語，只因?qū)W校開設(shè)了這門課程而無奈被動地學(xué)習(xí)。只有少數(shù)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡學(xué)英語，是在積極主動地學(xué)習(xí)，是“我要學(xué)”。

2.3學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法

英語學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，其成功的一個重要的原因是他們都具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅有利于當(dāng)前學(xué)習(xí)效率的提高，而且有利于今后的學(xué)習(xí)和工作，終身受益。學(xué)生要逐漸養(yǎng)成自覺擬訂學(xué)習(xí)計劃、課前認(rèn)真預(yù)習(xí)、上課專心聽講、課后及時復(fù)習(xí)、定期歸納知識等習(xí)慣。

由于高職高專學(xué)生多為英語成績較差且在中學(xué)階段得不到教師重視的學(xué)生，他們沒有養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，不懂得該怎樣學(xué)習(xí)英語。英語學(xué)習(xí)還處于被動的狀態(tài)，這就很難體驗成功學(xué)習(xí)的喜悅。

2.4英語學(xué)習(xí)的毅力和自控力

語言學(xué)習(xí)心理的研究表明，任何語言的學(xué)習(xí)都是復(fù)雜而困難的，需要學(xué)習(xí)者有堅強的毅力和自控力，持之以恒，不斷進步。對我國高職生來講，英語學(xué)習(xí)更是一項長期而又艱苦的勞動。相對于母語為英語的國家的學(xué)生學(xué)英語相比，高職生缺少外圍良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，他們在校的課程設(shè)置又很集中，班級人數(shù)又多，這些都不利于英語的學(xué)習(xí)。

據(jù)筆者多年的觀察，大多數(shù)高職學(xué)生對學(xué)習(xí)還是有一定的毅力和自控力，能夠自覺約束自己的行為，堅持學(xué)習(xí)。但還有相當(dāng)一部分學(xué)生不能做到持之以恒。因此，堅強的毅力和自控力的培養(yǎng)仍然是高職教師面臨的問題。

3對教學(xué)的啟示

3.1教學(xué)設(shè)計

按照《高職高專教育課程教學(xué)基本要求》的規(guī)定，每一個高職學(xué)生都必須達到高等英語應(yīng)用能力A級或B級的水平。那么，我們在進行英語教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)面向全體學(xué)生，實行分層教學(xué)，即針對不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)采用不同的教學(xué)進度。雖然大多數(shù)學(xué)生英語基礎(chǔ)比較差，但所有人都有語言學(xué)習(xí)的潛能，多數(shù)學(xué)生都知道英語學(xué)習(xí)對他們有用，不管是出于功利還是出自其內(nèi)在動力，他們都在學(xué)習(xí)英語并且也想學(xué)好，這種分層教學(xué)模式可適應(yīng)所有的學(xué)生。基礎(chǔ)好的學(xué)生，學(xué)習(xí)任務(wù)可多一點難一點，以免“吃不飽”；對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，任務(wù)量少一些，難度小一些。人人學(xué)有所得，激發(fā)他們的內(nèi)部動力，只要肯努力，就可以學(xué)到東西，讓他們體會到成功學(xué)習(xí)的喜悅，從而對英語學(xué)習(xí)充滿信心，并長期保持穩(wěn)定的興趣。endprint