以就業為導向的高職模具專業鉗工技能教學改革與實踐

欒玖華?魏新林

摘 要：文章分析了企業對五年制高職模具設計與制造專業學生的模具鉗工知識與技能的需求，以及學校教學的現狀。并從構建“以就業為導向”的模具鉗工教學指導方案，開發符合企業需求的模具鉗工校本教材，模擬企業工作情境，實施項目教學等方面提出了具體的解決辦法。

關鍵詞：以就業為導向 模具鉗工 教學改革

“以就業為導向”就是以學生的就業和創業引導教育和教學。目前我國高職畢業生就業處于尷尬境地，造成高職畢業生就業缺乏競爭力的原因是多方面的，主要原因是人才培養質量不高，與就業市場需求的錯位，沒有真正在人才培養方案構建和課程建設中落實以就業為導向的辦學理念。下面僅以五年制高職模具設計與制造專業鉗工技能訓練課程的教學為例，提出解決辦法。

一、現狀與問題分析

1.就業市場需求

通過對模具專業鉗工技能市場需求的調研后發現，隨著大量數控加工設備的使用，模具產品的零件加工已經基本脫離了傳統的手工加工模式，而且零件的加工精度也遠遠高于傳統手工加工。現階段，企業對模具鉗工的主要工作需求就是模具裝配調整、維護修理等。

雖然零件的加工制造精度高，但是裝配后的模具也不一定能夠完全符合使用要求，這就要求模具鉗工根據生產要求對模具進行裝配調整、試模、修模，直至符合生產要求。所以模具鉗工的鋸削、銼削、孔加工等基本操作技能仍然是不可忽視的，而對模具的裝配調整、試模、修模的能力培養更是鉗工技能訓練課中的重點學習內容。

2.模具專業鉗工技能教學現狀

目前，大多數模具專業的鉗工技能教學仍然局限于傳統鉗工技能，并沒有能夠與模具專業的市場需求相適應，造成教學內容與市場需求的脫鉤，使得學生在進入企業后不能迅速適應企業的用工。并且，學生在鉗工技能訓練中沒有夠感受到鉗工技能訓練對他們在模具專業實踐中的具體作用，從而對實訓感到枯燥無味，失去興趣，很大程度上影響了技能訓練的質量。

二、解決問題的途徑

面對就業市場需求和模具專業鉗工技能教學的現狀，我們在五年制高職模具專業從以下幾個方面進行了“以就業為導向”的鉗工技能教學改革試點，取得了一定的成效。

1.構建以就業為導向的模具鉗工教學指導方案

本專業畢業生主要面向企業生產一線，其主要業務范圍是：金屬材料、塑料等制品的成型工藝規程編制，模具的設計和制造，沖壓與塑料成型機械的安裝、調試和維護，解決生產現場模具制造工藝及裝備的技術問題，生產一線的管理工作，模具生產中技術性操作工作等。

根據專業培養目標和就業市場需求，確立模具鉗工技能教學課程的主要任務是著重培養學生模具裝配、調試、檢驗及維修的能力所需的知識與技能，使學生建立模具制造鉗工的框架，達到國家模具鉗工中級工的考核要求。

2.開發符合企業需求的模具鉗工校本教材

目前，鉗工教材很多，但是能與學生實際相切合、與本地企業需求相切合的卻寥寥無幾。所以，教師必須結合學生實際和市場對學生的技能需求，開發出合適的校本教材。

根據模具設計與制造專業鉗工技能訓練課程的教學計劃，設計校本教材的內容主要包括鉗工基礎訓練、鉗工銼配訓練、單一沖裁模制作與裝配以及塑料模的裝配四個項目。通過前兩個項目的設計，讓學生在訓練中掌握鉗工的劃線、鋸、銼、鉆鉸孔、攻絲、套絲等基本技能，掌握開放式鑲配、封閉式鑲配的技能，為后續的模具制作與裝配的項目打下技術基礎。

在校本教材的開發中，教師要貫徹工作過程的課程開發思想，引入能夠激發學生學習興趣、貼近職業實踐的工作任務，將項目教學作為提高教學質量、培養學生能力的主要教學方法，把“適度”、“夠用”的理論知識按照工作過程來梳理、編排。在校本教材的開發過程中，可以參考，也有必要參考更多的、優秀的資料。教師要靈活地運用“拿來主義”，不能做簡單的 “搬運工”。教師要思考“搬什么”、“怎么搬”的問題。

3.模擬企業工作情境，實施項目教學

通過校企合作，深入分析論證，提煉模具鉗工典型崗位工作任務；根據工作任務，創設學習單元；參照模具鉗工中級國家職業資格標準，選擇課程教學內容；基于崗位工作過程導向，以企業典型實際案例為載體；尊重高職學生認知規律和學習特點，由易到難、單一到綜合，重組、序化教學內容。采取項目導向教學模式，靈活運用視頻教學、演示教學等教學方法，學以致用，教、學、做一體，注重職業技能培養，以學生為主體，教師重在引導，以培養模具鉗工技能為根本出發點，實現學生在校學習過程與崗位工作過程一致性；采用“全方位、多角度、綜合性”的考核評價模式。

（作者單位：欒玫華，泰州機電高等職業技術學校；

魏新林，泰州市教育局）endprint