一道高考題對歷史教學(xué)的啟示

劉鳳芝

摘 要： 2014年全國新課標(biāo)Ⅰ卷，在非選擇題部分中，41題是一大“亮點(diǎn)題”，這道題啟示我們：要真正考好歷史就要在能力和素養(yǎng)上下苦功，不應(yīng)該押題、猜題，教師要增強(qiáng)目錄教學(xué)法的意識。利用教材目錄，建立樹形知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)成歷史知識體系；利用教材目錄，掌握歷史發(fā)展的階段特征；利用教材目錄，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行橫縱向整合。總之，目錄是歷史教材的靈魂，目錄教學(xué)是歷史教學(xué)的關(guān)鍵。教師應(yīng)利用教材目錄，形成先從宏觀上把握教材，再逐步深入吃透教材，最終記住并理解幾本書之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。

關(guān)鍵詞： 歷史教學(xué) 利用目錄 讀透教材

2014年高考已經(jīng)結(jié)束，我迫不及待地了解考題。河北省使用的是全國新課標(biāo)Ⅰ卷，在非選擇題部分中，41題是一大“亮點(diǎn)題”，該題不僅結(jié)合了中日關(guān)系這一時(shí)事熱點(diǎn)，更值得分析的是它的題型，與平時(shí)訓(xùn)練的比較設(shè)問類、評述類、啟示類、特點(diǎn)類等均不同，它考查了考生的應(yīng)變能力和歷史素養(yǎng)，體現(xiàn)了高考的選拔性功能。原題如下：

41.（12分）閱讀材料，完成下列要求。

材料

下面是1960年我國中學(xué)歷史教科書中“抗日戰(zhàn)爭”內(nèi)容的目錄摘編。

第二十章全國抗日戰(zhàn)爭的開始

第二十一章兩條路線、兩個(gè)戰(zhàn)場

1.抗日戰(zhàn)爭中的兩條路線

2.國民黨軍隊(duì)的大潰退

3.平型關(guān)大捷

4.敵后抗日根據(jù)地的建立和迅速發(fā)展

第二十二章毛主席《論持久戰(zhàn)》的發(fā)表和中國共產(chǎn)黨的六屆六中全會

第二十三章國民黨反共高潮的被擊退和《新民主主義論》的發(fā)表

第二十四章日本帝國主義在淪陷區(qū)的殖民統(tǒng)治

第二十五章解放區(qū)的鞏固和發(fā)展

第二十六章國民黨的黑暗統(tǒng)治和民主運(yùn)動的開展

第二十七章抗日戰(zhàn)爭的最后勝利

1.中國共產(chǎn)黨第七次全國代表大會

2.解放區(qū)軍民大反攻和日寇的無奈件投降

3.抗日戰(zhàn)爭勝利的偉大歷史意義

根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，對該目錄提出一條修改建議，并說明修改理由。（所提修改建議及理由需觀點(diǎn)正確，符合歷史事實(shí)。）

這是一道目錄分析題，整體上是突出主干知識的。如果考生對所學(xué)教材目錄不熟悉或不能冷靜分析就無從下手。若對教材目錄印象深刻，則通過對比答案自然顯現(xiàn)。我校使用的是人民版歷史教科書，在必修一專題二第三節(jié)《偉大的抗日戰(zhàn)爭》一課中，下設(shè)四個(gè)子目，分別是侵華日軍的罪行、關(guān)內(nèi)關(guān)外的抗日救亡運(yùn)動、全民族的抗日戰(zhàn)爭、抗日戰(zhàn)爭的偉大勝利。通過與題中目錄對比，恰恰缺少了“全民族的抗日戰(zhàn)爭”，尤其是正面戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)情況，如教材中詳細(xì)介紹的淞滬會戰(zhàn)、徐州會戰(zhàn)等。

答案示例：

建議：增加“淞滬會戰(zhàn)”一目。理由：淞滬會戰(zhàn)是抗戰(zhàn)初期中、日雙方的重大戰(zhàn)役，中國軍隊(duì)頑強(qiáng)抵抗日軍侵略，粉碎了日軍三個(gè)月滅亡中國的企圖。抗日戰(zhàn)爭是全民族的抗戰(zhàn)，正面戰(zhàn)場和敵后戰(zhàn)場都是其重要組成部分，應(yīng)予增加，才能反映抗戰(zhàn)全貌。

這道題啟示我們：要真正考好歷史就要在能力和素養(yǎng)上下苦功，而不應(yīng)該押題、猜題。教師要增強(qiáng)目錄教學(xué)法的意識。那么，如何更好地發(fā)揮教材目錄在教學(xué)與學(xué)習(xí)中的作用呢？

一、準(zhǔn)確把握歷史教材目錄的構(gòu)成和特點(diǎn)

不同學(xué)科的教材，目錄結(jié)構(gòu)是不同的，歷史教材目錄是由專題、章節(jié)、子目構(gòu)成的。每一個(gè)專題要涉及的問題一目了然，一個(gè)專題就是一個(gè)主題，專題下分幾節(jié)講解，章節(jié)的題目用若干子問題陳述。如必修一專題一：古代中國的政治制度（夏朝至晚清），下設(shè)四節(jié)，一是《中國早期政治制度的特點(diǎn)》（夏、商、西周）；二是《走向“大一統(tǒng)”的秦漢政治》（秦漢）；三是《君主專制政體的演進(jìn)與強(qiáng)化》（漢、魏晉南北朝、隋唐、宋元）；四是《專制時(shí)代晚期的政治形態(tài)》（明朝、晚清）。由此得到中國古代專制主義中央集權(quán)制度建立（秦朝）——發(fā)展演變（從漢至元）——強(qiáng)化（明清）這一主線。其他專題大體上也循一條時(shí)間主線，綱目明確。

二、利用目錄讀透教材

1.利用教材目錄，建立樹形知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)成歷史知識體系。

比如必修二專題二《近代中國資本主義的曲折發(fā)展》建立知識體系如下：

由此看出根據(jù)目錄把整個(gè)知識點(diǎn)歸納、系統(tǒng)化。

2.利用教材目錄，掌握歷史發(fā)展的階段特征。

如必修一專題八《解放人類的陽光大道》，第一節(jié)馬克思主義的誕生（共產(chǎn)主義運(yùn)動由空想到科學(xué)）；第二節(jié)國際工人運(yùn)動的艱辛歷程（由理論到實(shí)踐）；第三節(jié)俄國十月社會主義革命（由理想變成現(xiàn)實(shí)）。這樣分析歷史階段特征學(xué)生更易理解和掌握。

3.利用教材目錄，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行橫縱向整合。

學(xué)習(xí)中不能僅限于某個(gè)知識點(diǎn)的掌握，而應(yīng)該縱橫聯(lián)系，前后貫通，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。即將某一時(shí)期或階段歷史的全部內(nèi)容組合，形成一個(gè)知識整體，也就是將同一時(shí)期分布在必修一、二、三中的知識進(jìn)行整合。如近代中國的抗?fàn)帯⑻剿髋c社會進(jìn)步是交織的，從政治、經(jīng)濟(jì)、思想、社會生活等方面表現(xiàn)出來。對重大事件，如辛亥革命，政治史必修一專題三第二節(jié)辛亥革命，經(jīng)濟(jì)史必修二專題二第二節(jié)第一目民國初期的興辦實(shí)業(yè)潮和物質(zhì)生活變遷，必修三中孫中山的三民主義等都與辛亥革命有關(guān)。

三、利用目錄有效記憶

目錄是課本中最關(guān)鍵最重要的信息，如何讀最有效呢？

1.憶。翻開目錄，看看自己能否根據(jù)目錄，依序記憶各個(gè)章節(jié)里的知識內(nèi)容，回憶其中的概念、性質(zhì)等，在記憶過程中，可以邊憶邊把知識點(diǎn)記在草稿紙上，加深印象，憶不起來時(shí)再打開書翻看有關(guān)內(nèi)容。

2.說。在獨(dú)立回顧記憶一番后，和同學(xué)或父母共同述說各個(gè)章節(jié)的基本知識重點(diǎn)內(nèi)容及知識間的聯(lián)系與區(qū)別等，起到相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、相互完善的作用，講的人固然印象深刻，聽的人等于又重溫了一次。

3.寫。默寫目錄內(nèi)容，看看自己是否記住了教材的主要內(nèi)容。根據(jù)目錄知識寫下來。注意，寫時(shí)不一定機(jī)械地默寫目錄上的幾個(gè)標(biāo)題，可以加上歸納和創(chuàng)造，基本內(nèi)容不錯(cuò)、不漏即可。寫一遍，印象深刻，效果很好。

4.擴(kuò)。所謂“擴(kuò)”，就是自編一“補(bǔ)充目錄”。因?yàn)榻滩牡摹澳夸洝眱H列出每課的名稱，是一個(gè)比較粗略的目錄，不妨將每課下的小標(biāo)題抄下來，變成一個(gè)“補(bǔ)充目錄”。

總之，目錄是歷史教材的靈魂，目錄教學(xué)是歷史教學(xué)的關(guān)鍵。教師應(yīng)利用教材目錄，形成先從宏觀上把握教材，再逐步深入吃透教材，最終記住并理解幾本書之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。讓學(xué)生按照具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的、符合認(rèn)知規(guī)律的線索貫穿知識，達(dá)到對知識的理解和對主干知識的有效記憶，改變學(xué)生依賴背誦學(xué)習(xí)歷史的習(xí)慣，自行尋找知識答案的思維邏輯，進(jìn)一步提高學(xué)生的思維能力。endprint

摘 要： 2014年全國新課標(biāo)Ⅰ卷，在非選擇題部分中，41題是一大“亮點(diǎn)題”，這道題啟示我們：要真正考好歷史就要在能力和素養(yǎng)上下苦功，不應(yīng)該押題、猜題，教師要增強(qiáng)目錄教學(xué)法的意識。利用教材目錄，建立樹形知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)成歷史知識體系；利用教材目錄，掌握歷史發(fā)展的階段特征；利用教材目錄，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行橫縱向整合。總之，目錄是歷史教材的靈魂，目錄教學(xué)是歷史教學(xué)的關(guān)鍵。教師應(yīng)利用教材目錄，形成先從宏觀上把握教材，再逐步深入吃透教材，最終記住并理解幾本書之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。

關(guān)鍵詞： 歷史教學(xué) 利用目錄 讀透教材

2014年高考已經(jīng)結(jié)束，我迫不及待地了解考題。河北省使用的是全國新課標(biāo)Ⅰ卷，在非選擇題部分中，41題是一大“亮點(diǎn)題”，該題不僅結(jié)合了中日關(guān)系這一時(shí)事熱點(diǎn)，更值得分析的是它的題型，與平時(shí)訓(xùn)練的比較設(shè)問類、評述類、啟示類、特點(diǎn)類等均不同，它考查了考生的應(yīng)變能力和歷史素養(yǎng)，體現(xiàn)了高考的選拔性功能。原題如下：

41.（12分）閱讀材料，完成下列要求。

材料

下面是1960年我國中學(xué)歷史教科書中“抗日戰(zhàn)爭”內(nèi)容的目錄摘編。

第二十章全國抗日戰(zhàn)爭的開始

第二十一章兩條路線、兩個(gè)戰(zhàn)場

1.抗日戰(zhàn)爭中的兩條路線

2.國民黨軍隊(duì)的大潰退

3.平型關(guān)大捷

4.敵后抗日根據(jù)地的建立和迅速發(fā)展

第二十二章毛主席《論持久戰(zhàn)》的發(fā)表和中國共產(chǎn)黨的六屆六中全會

第二十三章國民黨反共高潮的被擊退和《新民主主義論》的發(fā)表

第二十四章日本帝國主義在淪陷區(qū)的殖民統(tǒng)治

第二十五章解放區(qū)的鞏固和發(fā)展

第二十六章國民黨的黑暗統(tǒng)治和民主運(yùn)動的開展

第二十七章抗日戰(zhàn)爭的最后勝利

1.中國共產(chǎn)黨第七次全國代表大會

2.解放區(qū)軍民大反攻和日寇的無奈件投降

3.抗日戰(zhàn)爭勝利的偉大歷史意義

根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，對該目錄提出一條修改建議，并說明修改理由。（所提修改建議及理由需觀點(diǎn)正確，符合歷史事實(shí)。）

這是一道目錄分析題，整體上是突出主干知識的。如果考生對所學(xué)教材目錄不熟悉或不能冷靜分析就無從下手。若對教材目錄印象深刻，則通過對比答案自然顯現(xiàn)。我校使用的是人民版歷史教科書，在必修一專題二第三節(jié)《偉大的抗日戰(zhàn)爭》一課中，下設(shè)四個(gè)子目，分別是侵華日軍的罪行、關(guān)內(nèi)關(guān)外的抗日救亡運(yùn)動、全民族的抗日戰(zhàn)爭、抗日戰(zhàn)爭的偉大勝利。通過與題中目錄對比，恰恰缺少了“全民族的抗日戰(zhàn)爭”，尤其是正面戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)情況，如教材中詳細(xì)介紹的淞滬會戰(zhàn)、徐州會戰(zhàn)等。

答案示例：

建議：增加“淞滬會戰(zhàn)”一目。理由：淞滬會戰(zhàn)是抗戰(zhàn)初期中、日雙方的重大戰(zhàn)役，中國軍隊(duì)頑強(qiáng)抵抗日軍侵略，粉碎了日軍三個(gè)月滅亡中國的企圖。抗日戰(zhàn)爭是全民族的抗戰(zhàn)，正面戰(zhàn)場和敵后戰(zhàn)場都是其重要組成部分，應(yīng)予增加，才能反映抗戰(zhàn)全貌。

這道題啟示我們：要真正考好歷史就要在能力和素養(yǎng)上下苦功，而不應(yīng)該押題、猜題。教師要增強(qiáng)目錄教學(xué)法的意識。那么，如何更好地發(fā)揮教材目錄在教學(xué)與學(xué)習(xí)中的作用呢？

一、準(zhǔn)確把握歷史教材目錄的構(gòu)成和特點(diǎn)

不同學(xué)科的教材，目錄結(jié)構(gòu)是不同的，歷史教材目錄是由專題、章節(jié)、子目構(gòu)成的。每一個(gè)專題要涉及的問題一目了然，一個(gè)專題就是一個(gè)主題，專題下分幾節(jié)講解，章節(jié)的題目用若干子問題陳述。如必修一專題一：古代中國的政治制度（夏朝至晚清），下設(shè)四節(jié)，一是《中國早期政治制度的特點(diǎn)》（夏、商、西周）；二是《走向“大一統(tǒng)”的秦漢政治》（秦漢）；三是《君主專制政體的演進(jìn)與強(qiáng)化》（漢、魏晉南北朝、隋唐、宋元）；四是《專制時(shí)代晚期的政治形態(tài)》（明朝、晚清）。由此得到中國古代專制主義中央集權(quán)制度建立（秦朝）——發(fā)展演變（從漢至元）——強(qiáng)化（明清）這一主線。其他專題大體上也循一條時(shí)間主線，綱目明確。

二、利用目錄讀透教材

1.利用教材目錄，建立樹形知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)成歷史知識體系。

比如必修二專題二《近代中國資本主義的曲折發(fā)展》建立知識體系如下：

由此看出根據(jù)目錄把整個(gè)知識點(diǎn)歸納、系統(tǒng)化。

2.利用教材目錄，掌握歷史發(fā)展的階段特征。

如必修一專題八《解放人類的陽光大道》，第一節(jié)馬克思主義的誕生（共產(chǎn)主義運(yùn)動由空想到科學(xué)）；第二節(jié)國際工人運(yùn)動的艱辛歷程（由理論到實(shí)踐）；第三節(jié)俄國十月社會主義革命（由理想變成現(xiàn)實(shí)）。這樣分析歷史階段特征學(xué)生更易理解和掌握。

3.利用教材目錄，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行橫縱向整合。

學(xué)習(xí)中不能僅限于某個(gè)知識點(diǎn)的掌握，而應(yīng)該縱橫聯(lián)系，前后貫通，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。即將某一時(shí)期或階段歷史的全部內(nèi)容組合，形成一個(gè)知識整體，也就是將同一時(shí)期分布在必修一、二、三中的知識進(jìn)行整合。如近代中國的抗?fàn)帯⑻剿髋c社會進(jìn)步是交織的，從政治、經(jīng)濟(jì)、思想、社會生活等方面表現(xiàn)出來。對重大事件，如辛亥革命，政治史必修一專題三第二節(jié)辛亥革命，經(jīng)濟(jì)史必修二專題二第二節(jié)第一目民國初期的興辦實(shí)業(yè)潮和物質(zhì)生活變遷，必修三中孫中山的三民主義等都與辛亥革命有關(guān)。

三、利用目錄有效記憶

目錄是課本中最關(guān)鍵最重要的信息，如何讀最有效呢？

1.憶。翻開目錄，看看自己能否根據(jù)目錄，依序記憶各個(gè)章節(jié)里的知識內(nèi)容，回憶其中的概念、性質(zhì)等，在記憶過程中，可以邊憶邊把知識點(diǎn)記在草稿紙上，加深印象，憶不起來時(shí)再打開書翻看有關(guān)內(nèi)容。

2.說。在獨(dú)立回顧記憶一番后，和同學(xué)或父母共同述說各個(gè)章節(jié)的基本知識重點(diǎn)內(nèi)容及知識間的聯(lián)系與區(qū)別等，起到相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、相互完善的作用，講的人固然印象深刻，聽的人等于又重溫了一次。

3.寫。默寫目錄內(nèi)容，看看自己是否記住了教材的主要內(nèi)容。根據(jù)目錄知識寫下來。注意，寫時(shí)不一定機(jī)械地默寫目錄上的幾個(gè)標(biāo)題，可以加上歸納和創(chuàng)造，基本內(nèi)容不錯(cuò)、不漏即可。寫一遍，印象深刻，效果很好。

4.擴(kuò)。所謂“擴(kuò)”，就是自編一“補(bǔ)充目錄”。因?yàn)榻滩牡摹澳夸洝眱H列出每課的名稱，是一個(gè)比較粗略的目錄，不妨將每課下的小標(biāo)題抄下來，變成一個(gè)“補(bǔ)充目錄”。

總之，目錄是歷史教材的靈魂，目錄教學(xué)是歷史教學(xué)的關(guān)鍵。教師應(yīng)利用教材目錄，形成先從宏觀上把握教材，再逐步深入吃透教材，最終記住并理解幾本書之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。讓學(xué)生按照具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的、符合認(rèn)知規(guī)律的線索貫穿知識，達(dá)到對知識的理解和對主干知識的有效記憶，改變學(xué)生依賴背誦學(xué)習(xí)歷史的習(xí)慣，自行尋找知識答案的思維邏輯，進(jìn)一步提高學(xué)生的思維能力。endprint

摘 要： 2014年全國新課標(biāo)Ⅰ卷，在非選擇題部分中，41題是一大“亮點(diǎn)題”，這道題啟示我們：要真正考好歷史就要在能力和素養(yǎng)上下苦功，不應(yīng)該押題、猜題，教師要增強(qiáng)目錄教學(xué)法的意識。利用教材目錄，建立樹形知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)成歷史知識體系；利用教材目錄，掌握歷史發(fā)展的階段特征；利用教材目錄，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行橫縱向整合。總之，目錄是歷史教材的靈魂，目錄教學(xué)是歷史教學(xué)的關(guān)鍵。教師應(yīng)利用教材目錄，形成先從宏觀上把握教材，再逐步深入吃透教材，最終記住并理解幾本書之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。

關(guān)鍵詞： 歷史教學(xué) 利用目錄 讀透教材

2014年高考已經(jīng)結(jié)束，我迫不及待地了解考題。河北省使用的是全國新課標(biāo)Ⅰ卷，在非選擇題部分中，41題是一大“亮點(diǎn)題”，該題不僅結(jié)合了中日關(guān)系這一時(shí)事熱點(diǎn)，更值得分析的是它的題型，與平時(shí)訓(xùn)練的比較設(shè)問類、評述類、啟示類、特點(diǎn)類等均不同，它考查了考生的應(yīng)變能力和歷史素養(yǎng)，體現(xiàn)了高考的選拔性功能。原題如下：

41.（12分）閱讀材料，完成下列要求。

材料

下面是1960年我國中學(xué)歷史教科書中“抗日戰(zhàn)爭”內(nèi)容的目錄摘編。

第二十章全國抗日戰(zhàn)爭的開始

第二十一章兩條路線、兩個(gè)戰(zhàn)場

1.抗日戰(zhàn)爭中的兩條路線

2.國民黨軍隊(duì)的大潰退

3.平型關(guān)大捷

4.敵后抗日根據(jù)地的建立和迅速發(fā)展

第二十二章毛主席《論持久戰(zhàn)》的發(fā)表和中國共產(chǎn)黨的六屆六中全會

第二十三章國民黨反共高潮的被擊退和《新民主主義論》的發(fā)表

第二十四章日本帝國主義在淪陷區(qū)的殖民統(tǒng)治

第二十五章解放區(qū)的鞏固和發(fā)展

第二十六章國民黨的黑暗統(tǒng)治和民主運(yùn)動的開展

第二十七章抗日戰(zhàn)爭的最后勝利

1.中國共產(chǎn)黨第七次全國代表大會

2.解放區(qū)軍民大反攻和日寇的無奈件投降

3.抗日戰(zhàn)爭勝利的偉大歷史意義

根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，對該目錄提出一條修改建議，并說明修改理由。（所提修改建議及理由需觀點(diǎn)正確，符合歷史事實(shí)。）

這是一道目錄分析題，整體上是突出主干知識的。如果考生對所學(xué)教材目錄不熟悉或不能冷靜分析就無從下手。若對教材目錄印象深刻，則通過對比答案自然顯現(xiàn)。我校使用的是人民版歷史教科書，在必修一專題二第三節(jié)《偉大的抗日戰(zhàn)爭》一課中，下設(shè)四個(gè)子目，分別是侵華日軍的罪行、關(guān)內(nèi)關(guān)外的抗日救亡運(yùn)動、全民族的抗日戰(zhàn)爭、抗日戰(zhàn)爭的偉大勝利。通過與題中目錄對比，恰恰缺少了“全民族的抗日戰(zhàn)爭”，尤其是正面戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)情況，如教材中詳細(xì)介紹的淞滬會戰(zhàn)、徐州會戰(zhàn)等。

答案示例：

建議：增加“淞滬會戰(zhàn)”一目。理由：淞滬會戰(zhàn)是抗戰(zhàn)初期中、日雙方的重大戰(zhàn)役，中國軍隊(duì)頑強(qiáng)抵抗日軍侵略，粉碎了日軍三個(gè)月滅亡中國的企圖。抗日戰(zhàn)爭是全民族的抗戰(zhàn)，正面戰(zhàn)場和敵后戰(zhàn)場都是其重要組成部分，應(yīng)予增加，才能反映抗戰(zhàn)全貌。

這道題啟示我們：要真正考好歷史就要在能力和素養(yǎng)上下苦功，而不應(yīng)該押題、猜題。教師要增強(qiáng)目錄教學(xué)法的意識。那么，如何更好地發(fā)揮教材目錄在教學(xué)與學(xué)習(xí)中的作用呢？

一、準(zhǔn)確把握歷史教材目錄的構(gòu)成和特點(diǎn)

不同學(xué)科的教材，目錄結(jié)構(gòu)是不同的，歷史教材目錄是由專題、章節(jié)、子目構(gòu)成的。每一個(gè)專題要涉及的問題一目了然，一個(gè)專題就是一個(gè)主題，專題下分幾節(jié)講解，章節(jié)的題目用若干子問題陳述。如必修一專題一：古代中國的政治制度（夏朝至晚清），下設(shè)四節(jié)，一是《中國早期政治制度的特點(diǎn)》（夏、商、西周）；二是《走向“大一統(tǒng)”的秦漢政治》（秦漢）；三是《君主專制政體的演進(jìn)與強(qiáng)化》（漢、魏晉南北朝、隋唐、宋元）；四是《專制時(shí)代晚期的政治形態(tài)》（明朝、晚清）。由此得到中國古代專制主義中央集權(quán)制度建立（秦朝）——發(fā)展演變（從漢至元）——強(qiáng)化（明清）這一主線。其他專題大體上也循一條時(shí)間主線，綱目明確。

二、利用目錄讀透教材

1.利用教材目錄，建立樹形知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)成歷史知識體系。

比如必修二專題二《近代中國資本主義的曲折發(fā)展》建立知識體系如下：

由此看出根據(jù)目錄把整個(gè)知識點(diǎn)歸納、系統(tǒng)化。

2.利用教材目錄，掌握歷史發(fā)展的階段特征。

如必修一專題八《解放人類的陽光大道》，第一節(jié)馬克思主義的誕生（共產(chǎn)主義運(yùn)動由空想到科學(xué)）；第二節(jié)國際工人運(yùn)動的艱辛歷程（由理論到實(shí)踐）；第三節(jié)俄國十月社會主義革命（由理想變成現(xiàn)實(shí)）。這樣分析歷史階段特征學(xué)生更易理解和掌握。

3.利用教材目錄，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行橫縱向整合。

學(xué)習(xí)中不能僅限于某個(gè)知識點(diǎn)的掌握，而應(yīng)該縱橫聯(lián)系，前后貫通，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。即將某一時(shí)期或階段歷史的全部內(nèi)容組合，形成一個(gè)知識整體，也就是將同一時(shí)期分布在必修一、二、三中的知識進(jìn)行整合。如近代中國的抗?fàn)帯⑻剿髋c社會進(jìn)步是交織的，從政治、經(jīng)濟(jì)、思想、社會生活等方面表現(xiàn)出來。對重大事件，如辛亥革命，政治史必修一專題三第二節(jié)辛亥革命，經(jīng)濟(jì)史必修二專題二第二節(jié)第一目民國初期的興辦實(shí)業(yè)潮和物質(zhì)生活變遷，必修三中孫中山的三民主義等都與辛亥革命有關(guān)。

三、利用目錄有效記憶

目錄是課本中最關(guān)鍵最重要的信息，如何讀最有效呢？

1.憶。翻開目錄，看看自己能否根據(jù)目錄，依序記憶各個(gè)章節(jié)里的知識內(nèi)容，回憶其中的概念、性質(zhì)等，在記憶過程中，可以邊憶邊把知識點(diǎn)記在草稿紙上，加深印象，憶不起來時(shí)再打開書翻看有關(guān)內(nèi)容。

2.說。在獨(dú)立回顧記憶一番后，和同學(xué)或父母共同述說各個(gè)章節(jié)的基本知識重點(diǎn)內(nèi)容及知識間的聯(lián)系與區(qū)別等，起到相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、相互完善的作用，講的人固然印象深刻，聽的人等于又重溫了一次。

3.寫。默寫目錄內(nèi)容，看看自己是否記住了教材的主要內(nèi)容。根據(jù)目錄知識寫下來。注意，寫時(shí)不一定機(jī)械地默寫目錄上的幾個(gè)標(biāo)題，可以加上歸納和創(chuàng)造，基本內(nèi)容不錯(cuò)、不漏即可。寫一遍，印象深刻，效果很好。

4.擴(kuò)。所謂“擴(kuò)”，就是自編一“補(bǔ)充目錄”。因?yàn)榻滩牡摹澳夸洝眱H列出每課的名稱，是一個(gè)比較粗略的目錄，不妨將每課下的小標(biāo)題抄下來，變成一個(gè)“補(bǔ)充目錄”。

總之，目錄是歷史教材的靈魂，目錄教學(xué)是歷史教學(xué)的關(guān)鍵。教師應(yīng)利用教材目錄，形成先從宏觀上把握教材，再逐步深入吃透教材，最終記住并理解幾本書之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。讓學(xué)生按照具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的、符合認(rèn)知規(guī)律的線索貫穿知識，達(dá)到對知識的理解和對主干知識的有效記憶，改變學(xué)生依賴背誦學(xué)習(xí)歷史的習(xí)慣，自行尋找知識答案的思維邏輯，進(jìn)一步提高學(xué)生的思維能力。endprint