初中生物學科實施有效教學的方法

趙蕾

[內容摘要]初中生物，因為教師的配備不足和對課程的安排缺乏合理性、教學方法落后等原因造成學生不重視。因此，本篇文章從激發學生的學習興趣、豐富課堂教學內容等方面對初中生物課程實施有效教學的措施進行具體的探討。

[關鍵詞]初中生物；有效教學；教學效果

在如今這個全面倡導素質教育的時代，如何在初中生物教學實踐中全面貫徹并實施新課標的要求，已經成為了廣大初中生物教師所面臨的巨大挑戰。有的教師認為學習生物只要將知識點背熟就可以了，嚴重忽視了學生主觀能動性的發揮和實踐能力的培養，也有教師認為生物這門學科就是多個生物學知識的組合。其實不然，在生物教學中，積極培養學生探究、發現、分析問題才是最關鍵的。因此，在初中生物教學實踐中，教師需要在傳授知識的同時，積極的探索并實施有效教學的方法，最終實現生物教學的有效性。

一、激發學生興趣

生物學科是一門對生物的形態、結構、遺傳、進化等展開全面研究的科學學科。然而由于初中階段，學生普遍缺乏完善的知識結構，特別是對于一些理化方面的知識理解不夠深入，缺乏學習的興趣。因此，對初中生物的教學，教師面臨的難度更大。而如何采取有效的教學方法,來調動學生的學習興趣就成為了初中生物教師需解決的首要任務。

1.第一節課充分激發學生的興趣。俗話說“良好的開端是成功的一半”，在初中生物的第一堂課中，教師需要采取各種方法積極調動學生的學習興趣，為后期生物教學奠定堅實的基礎。如在實際教學過程中，教師可以充分利用生物與其它學科緊密聯系的特點，向學生展示一些科技圖片，并針對學生感興趣的話題展開討論，加深學生對生物的認識。同時，教師通過相關視頻的播放，將一些針對性強和容易引起學生注意的問題拿出來與學生共同探討，來樹立廣大學生對生物的興趣，讓他們在第一節課就充分的體會到生物這門學科的魅力。

2.有效設計導入活動，以調動學生興趣。有效且豐富的課堂導入活動的設計是一堂課美好的開始，而且學生學習興趣的強弱、良好課堂氛圍的創造都很大程度上取決于教師在課程導入活動方面的設計。因此，在初中生物教學實踐中，教師也應該采取各種手段創設豐富的導入活動，以活躍整個課堂的氛圍，提高教學有效性。如在實際的教學過程中，教師可以巧妙的運用幽默導入的方式吸引學生的注意力和好奇心，深入淺出，將抽象的問題形象化，理論的問題具體化，從而有利于學生更好的掌握新的生物知識點。

二、實現課堂教學形式的多元化

1.合理應用合作、探究的教學模式。在新課標中明確指出“在新時期，要積極倡導以學生為主體，教師為主導的教學原則”，因此，在初中生物的教學實踐中，可以通過合理的應用合作、探究的教學模式實施有效教學，將課堂歸還給學生，充分發揮每個學生的主觀能動性。在合作、探究模式中，突出了學生的主體地位，要求廣大學生在課堂實踐中自主的探究問題，而教師在其中就只是一個“引導者”的作用，組織、引導學生對相關的生物問題實施自主的探究，以培養學生的發現問題、分析問題的能力。

2.利用觀察法激發學生的求知欲。在生物教學中，最重要的任務之一就是培養廣大學生的觀察能力，而在這一過程中，教師首先就明確觀察的內容、方式與目的等，進而將所有的空間留給學生自主研究。如觀察雙子葉種子的結構，教師就可先告知學生觀察的順序：先察看種子的外形，然后將種皮剝去，并分開其兩片子葉，將其放到顯微鏡下觀察胚的結構，從而全面認識種子的每個結構，最后讓學生自主觀察、研究。在這個過程中，學生不僅提升了自身的實踐動手能力，而且強化了學習效果。

3.加強學法指導的科學化。目前，在初中生物課堂中，學生在學習方法上面獲得的指導較少，即使有，也主要以記憶指導為主，但是效果不大。因此，為提高初中生物教學的有效性，教師還需從學習方法指導這一方面入手，實現學法指導的科學化。眾所周知，每個學生在學習一個新知識后，普遍都是采用模擬與記憶的方式來加深對其的理解，但是學生對于這些陳述性的知識往往不能形成較長時間的記憶，且極易形成各種概念間的混淆，而這也是教師平時的指導不科學的表現。因此，為提高學生的學習效果，教師可以在不完全丟棄“死記硬背”的基礎上，在學生背誦知識點時指導學生將重點勾畫出來，并在背誦后適當的增加課堂的檢測，或告知學生一些簡單的記憶方法，引導其用自己的話復述知識點，從而將其轉化為自己的東西，從整體上提高記憶的水平。

三、結束語

初中生物課堂教學所具有的操作性與實踐性的特點，直接決定了其課堂實踐活動應該是豐富多彩的，與其它學科一樣，教師不僅要具備專業的學科知識，還需要有積極進取的精神。因此，在初中生物教學實踐中，教師需巧妙運用各種科學、有效的教學方法，并在實踐中使其得到不斷地優化，從而全面調動學生的學習積極性與主動性，最終從整體上提高生物教學的有效性。

參考文獻：

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（責任編輯 劉新蕊）