大學英語分層教學之我見

易敏

[摘 要]大學英語教師在教學中應當注意到的是對學生進行分層教學，因為大學學習的特點是培養學生自主學習的習慣，讓學生喜歡學習，在學習中找到自己想得到的東西，所以在大學英語課堂上能夠傳授的知識顯然是少之又少的。在大學英語的學習中，對英語基礎較好的學生，也要注意口語的培養；對英語基礎較差的學生要重視基礎，靈活教學，使其英語學習不再枯燥，重視翻譯，不至于讓學生變成鸚鵡學舌，知其音而不懂其意。

[關鍵詞]大學英語 分層教學 建議

[中圖分類號] H319 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）14-0041-02

前言

大學英語教育現在都成為應試教育了，考研需要英語，有些院校的畢業證與英語四級考試掛鉤，導致一些學生鋌而走險，出現買賣答案、替考等舞弊行為。這是需要各大院校積極努力解決的問題，對于教師而言，則需要全面提升學生整體的英語語言能力。

一、學生大學英語學習現狀

大學英語，在許多大學畢業生的心中想必并不陌生。大家走進大學校園的時候，一臉的青澀懵懂，很多學生英語基礎并不是很好，這不是因為學校讓他們破格進入大學學習，而是因為許多學生在高中時期，對英語的學習采用填鴨式應試法。也正是因為如此，所以大學生的英語基礎有參差不齊的情況出現。然而大學英語學習不像是初中高中的英語那樣可以從基礎開始，沒有基礎的學生可以跟著教師刻苦學習，因此就出現了學生基礎分層的狀況。有些學生高中畢業后的英語水平，可能連初中生都不如，而有些高中畢業的學生英語水平則可以直接考過英語四級考試，面對這樣懸殊的英語成績和基礎，身為從事大學英語教學的工作者，筆者首先想到的便是因材施教、分層教學。

二、分層教學的實施方法

（一）英語基礎較好學生的教學方法

教師應當注意的是，除了英語專業的學生外，另一部分學生對于英語的學習，應該是當作一個輔助科目來進行的，因為在他們看來學習英語就是在學習一門語言，而并非一門功課。作為輔助學習的工具來說，對于英語的要求就應該是大量的閱讀理解，輔助他們去閱讀其他專業課程的外文資料。因此，我們就應該利用課堂上的學習內容，向學生多傳授一些文章翻譯的方法以及對專業詞匯的積累。比方說，一個學習理工科的學生，在英語基礎很好的情況下，他會對國外的一些專業知識也很感興趣，那么就要求他有很強的理解能力和很高的英語翻譯水平。而對于那些外語資料來說，英語學習成績好的人，可以直接獲得第一手學習資料，而其他學生就只能學習一些翻譯的學習資料，那么這些其他學生對于外語資料的學習就只能局限于翻譯的水平之上，這對于學習理工科的學生是非常致命的。有些譯者翻譯的水平不達標的話，那么很有可能會誤導一些學生對于專業知識學習的方向和研究。所以大學英語的課堂上，針對那些基礎較好的學生，最好的方法就是有針對性地訓練閱讀與寫作。每個人的手中都要有一本詞典，遇到自己不會的詞除了問教師以外，還要養成自己查詞典的習慣。所以說，在針對這些英語基礎好的“高材生”進行英語教學的時候，教師應當注意的是要授之以漁而非授之以魚！

在大學英語的學習中，英語基礎較好的學生，也要注意口語的訓練，所謂口語，就是要說出來的英語，不是書面上的語言，就像是我們漢語中，對于父親的這一稱呼，書面語就叫“父親”，而口語則是叫做“爸爸”。在英語中也是一樣，父親這一詞匯在書面上說的時候叫做“fa？鄄ther”，而在口語中就說“dady”是一樣的道理。在大學里，學習生活是豐富多彩的，對英語感興趣的學生可以加入一些與英語有關的社團，當社團舉行活動的時候，就是學習英語口語的最佳時期了。學校也可以針對英語學習，舉辦一些類似于英語競賽的活動。例如，英語交流會、英語演講、最動聽的英文歌、最美英文、舌尖上的英語等等，這些都可以作為學習英語口語的交流平臺。

（二）對英語基礎較差學生的教學方法

1.重視基礎

這一部分學生基礎雖差得可憐，但就是這樣的學生，他們也有學習英語的欲望和目的。以筆者多年從事大學英語教學的經驗來看，這部分學生之所以還能夠進入大學學習，完全是因為他們的專業課基礎比較好的原因，俗話叫做偏科。正因為這樣的原因，他們之中的一部分學生覺得大學英語的學習又是一個新的起點，可以利用大學四年的學習時間，將英語成績補上。他們不求能夠流利地用英語和外國人進行交流，而是為大學英語四級考試以及一些參考資料的閱讀提供方便而已，對于翻譯的水準要求也不是特別高。因為有些學生可以根據大學學習的專業知識，對一些專業的英語資料靠著“猜”去理解文意，所以，這些學生所缺少的是夯實基礎。

2.大量閱讀

針對上述所說的夯實基礎部分，其實在大量的閱讀過程中就可以解決，因為首先在閱讀文章的時候，我們手中要有一部詞典，以便遇到生詞的時候查詢詞義。其實很多時候大量閱讀的目的未必是了解其文意，而是在于積累詞匯，只有這樣，詞匯量才能擴大。對于普通的單詞記憶，只是單純地記住單詞的拼寫、讀音和詞匯的幾個意思，而在閱讀中積累詞匯則可以記住單詞的一些常用短語、句式，以及在句子中的翻譯或解釋。有些詞在句子中或許只是個定語和一些不必翻譯的成分，而詞匯本身是有實詞的意思的，只是在特定的語言環境下其本身的意義就被隱藏了。大量的閱讀，積累詞匯是其中的意義之一，其二用意則是很好地理解句式，掌握一些句子的翻譯方法，像是祈使句、被動句等等。在大量閱讀文章的過程中，我們翻譯這些句子的同時，可以熟練掌握這些句子的翻譯順序，即翻譯方法。

3.靈活教學，使學生的英語學習不再枯燥

對于靈活教學，很多人都有自己的方式，而我的方法則是觀看英文電影、電視，與外教用外語溝通，讓學生參加一些英語學習小組，參加戶外活動等等，讓英語學習不再那么枯燥和生硬。在觀看英語電影的時候，最好的教學影片是帶中英文字幕的，這樣學生在觀影時，聽著近似于口語化的英語，會感覺到十分輕松，也會時不時關注一些自己感興趣的句子，這樣就有助于深化記憶。英語說到底畢竟是一種語言，是用來交流與溝通的工具，所以英語的教學一定要落實在口語上，要讓學生開口說出他們想要表達的意思。只有這樣，英語的教學才不至于是紙上談兵，才不至于達不到英語學習的根本目的。所以要讓學生在大學英語學習的過程中開口說英語，不怕說錯，就怕不說。千萬不要讓英語教學成為考試的犧牲品，要讓英語走向生活，走向其他學科的輔助學習中。

4.重視翻譯，不至于讓學生變成鸚鵡學舌，知其音而不懂其意

在大學英語學習中的最后一點，也是大學英語學習的最終目的，是為了讓我們的交流變得暢通無比，最終的目的是能夠達到英漢互譯。而為了達到這一教學目的，主要還是要歸結于重視翻譯上。很多學生考試成績不錯，但是當問到其句子的含義或者作者寫作意圖的時候，學生就支支吾吾說不出來，這樣會很容易變成鸚鵡學舌。知道答題技巧，知道詞語搭配，知道句式轉換，知道拼寫讀音，就是不知道翻譯，這樣的英語教學則可以稱之為失敗。這樣就會讓學生像鸚鵡一樣，只知道學人說話，而沒有人的思維，不知道話中的含義。

筆者曾教過這樣一位學生，英語基礎本身并不好，因此他請教筆者應該如何提高英語成績和英語能力。筆者首先叮囑其明確對英語的態度和學習英語的目的，然后指出英語的學習要貴在堅持，方法有許多種但要持續做。這位學生在半年后就成功考過了英語四級，他告訴筆者，每天早上六點起床他就大聲朗讀英語一個小時，還專門買了一本卡耐基的英語原本，每天英漢翻譯對照著看，遇到不認識的生詞就翻詞典。此外，他還看了不少英文原聲電影、電視劇，并按照說的方法進行學習。就這樣堅持了半年的時間，最后終于把英語學習的老大難問題攻破了。

結語

綜上所述，筆者認為我們要讓學生在大學學習完畢后能夠說上一口流利的英語，而并不是啞巴英語，也不是鸚鵡式的英語。有句話說得很對，光說不練假把式，光練不說傻把式，又練又說真把式。這是我們在開展分層教學時需注意的問題，也是筆者針對大學英語教學所持有的一些看法，可能并不全面，希望讀者朋友能給予補充。

[ 參 考 文 獻 ]

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[責任編輯：黃 曉]