新課程理念下小組合作學習在數(shù)學課堂中的運用與探索

李國強

〓〓〓《新課程標準》指出：有效的數(shù)學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習的重要方式。小組合作學習是新課程倡導的學習方式之一，它是以“小組”為單位的“合作性”學習，是小組成員為了完成共同的學習任務，動手動腦、自主探索、合作交流、有明確分工的互助性學習。一般以4-6人為一組，將同一班級的學生按成績、能力、性格等多方面的差異組建成若干個最優(yōu)化的“同組異質(zhì)、組間同質(zhì)”的合作學習小組。小組合作學習打破了傳統(tǒng)教學中教師“一言堂”、“滿堂灌”的教學模式，形成師生平等、協(xié)作、和諧的課堂氛圍。學生是“演員”，教師如“導演”，課堂上學生有了自主合作的機會。隨著新課改的逐步深入，小組合作學習已被廣大教師應用到課堂教學實踐中。

〓〓一、如何進行小組合作學習

〓〓1. 優(yōu)化組合,科學組建合作小組。

〓〓科學組建合作小組，是實現(xiàn)學生進行合作交流的基礎和前提。一個學習小組是一個班級的縮影。首先，我根據(jù)我班學生的實際，將不同層次的學生按照"組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進行分組。每個小組一般由6人組成，優(yōu)等生2名，中等生2名，學困生2名；各組間性別、學習成績力求搭配均衡。再由各小組成員選舉一名能力強、學習基礎好的學生擔任組長；各組內(nèi)還要設不同的職務，如：記錄員、匯報員等。在學生合作過程中做到組內(nèi)合作、組間競爭，這樣每個學生在合作中都有自我展示的機會。

〓〓2. 明確任務,提高小組合作效率。

〓〓學習任務明確分工是提高小組合作學習效率的有效方法。為了使小組合作學習順利進行,每個小組成員一定要有明確的任務分工。教師向學生說明學習的內(nèi)容目標、完成任務的方法、評價的標準等。這些任務讓小組中的每個成員人人都有事可做，避免小組合作學習的盲目性，充分體現(xiàn)小組合作學習。在新授七年級數(shù)學上冊“2.1整式”時，小組長給小組成員分工如下：學困生完成“思考”中的四個填空題，比較簡單；優(yōu)等生總結單項式的定義、單項式系數(shù)及次數(shù)的定義，并要向小組成員作初步的講解；例題1由中等生完成，難度不大；我一般在組間巡視指導，最后由我作點評總結。

〓〓3. 把握時機，引導學生開展小組合作學習。

〓〓開展小組合作學習要結合學生和教師的實際及教學內(nèi)容的特點，不能濫用；并不是所有的教學內(nèi)容都適合合作學習，簡單的學習內(nèi)容可以讓學生獨立完成，復雜的知識點則要求教師精講，合作內(nèi)容需要教師慎重考慮，重點的問題應多采用小組合作學習。在新授七年級上冊“3.4實際問題與一元一次方程”時，“探究1”教師要先復習利潤率的有關公式加以提示后，再來引導學生進行合作學習；探究2、3難度大，不宜進行小組合作學習，需要老師啟發(fā)、精講；選定合作學習內(nèi)容明確學習任務后，教師就應立即引導學生開始合作、探究，每個學生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組學習成果。

〓〓4. 做好評價,評價激勵是小組合作學習的原動力。

〓〓教師在課堂上可以用：口頭表揚、全班鼓掌祝賀、小組加分、授予小組榮譽稱號等評價方式；小組評價要有評價標準，保證公平性和持續(xù)性。沒有評價，學生就會對小組合作失去積極性。評價以分量化，我的評價標準是：（1）上課回答問題、板演每答對一題優(yōu)等生得1分，中等生得2分，學困生得3分；（2）比較簡單的問題如定義、定理、公式答對了不加分，答錯扣1分；（3）對于每一次測驗，每個同學都規(guī)定了一個目標分數(shù)，進步大的學生小組加5-10分。

〓〓二、小組合作學習的運用策略

〓〓1. 教師要發(fā)揮“導演”作用，對小組合作學習進行指導。小組合作學習是否成功，取決于教師的指導。因此，在學生開展合作學習時，教師不能"袖手旁觀"，應當從講臺走到學生中間去，在組間巡視，對各個小組的合作進行觀察和介入。教師還應針對學生合作中出現(xiàn)的問題進行及時有效的指導，幫助學生提高合作技巧，順利完成學習任務。

〓〓2. 要充分發(fā)揮小組長的“老師代言人”作用。小組長不僅是小組的管理者，而且還充當小老師角色，小組長要布置好小組成員的任務、管好紀律、掌控好小組的合作；同時還要批改小組成員的課堂作業(yè)，幫助老師輔導學困生，帶領小組成員共同進步。

〓〓3. 以小組集體的學習效果作為評價的依據(jù)。 傳統(tǒng)的教學評價關注學生個體的排名，這種評價不利于學生的發(fā)展。對小組合作學習進行評價時，把小組總體成績作為評價依據(jù)，形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”局面；這種評價有利于培養(yǎng)學生的合作意識，實現(xiàn)教學評價的科學化。

責任編輯〓龍建剛