如何提高低年級學(xué)生漢字書寫能力

夏粉粉

摘要：隨著社會的日益進(jìn)步，人們生活水平的不斷提高，電腦已經(jīng)越來越普及，人們書寫習(xí)慣于敲打鍵盤，卻很少用筆和紙這種最傳統(tǒng)的書寫形式，在工作和生活中我們不難發(fā)現(xiàn)好多低年級學(xué)生受電腦等新事物“新文化”的影響，不重視書寫，寫不好漢字，影響了對漢字的正確使用和推廣。漢字的書寫是低年級學(xué)生的基本功，而低年級學(xué)生正處在人生的起步階段，讓他們認(rèn)識到寫好漢字的重要意義，提高漢字書寫能力，對于他們以后的成才發(fā)展有很大的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；低年級； 漢字書寫； 提高能力； 重要性

一、提高技能，變“泛泛而談”為“重點(diǎn)突出”

（一）掌握基本筆畫，體會細(xì)微變化。漢字是由基本筆畫組成的，要把漢字寫好，首先要把基本筆畫寫規(guī)范、寫美觀。教學(xué)時，我們可以運(yùn)用形象生動的比喻法化難為易，幫助低年級學(xué)生掌握筆畫的基本形態(tài)。

（二）牢記漢字筆順，達(dá)到規(guī)范書寫。按筆順書寫漢字是規(guī)范書寫的首要條件，是理解漢字文化的一種方法，也是漢字信息化的必然要求。筆順是否正確，不僅關(guān)系到書寫的速度，還關(guān)系到書寫的質(zhì)量。知道了筆順規(guī)則，就更容易掌握漢字的筆順。

（三）寫好常用部首，做到觸類旁通。簡單的部首，可以讓學(xué)生觀察，領(lǐng)悟書寫要領(lǐng)。如“和”字的部首“禾”，就可以讓學(xué)生觀察“禾”做偏旁時的變化，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)“禾”做偏旁時，捺改成了點(diǎn)，整個字形也變瘦了。難寫的部首，老師就要采用多種辦法加以指導(dǎo)。

（四）掌握間架結(jié)構(gòu)，感受漢字意蘊(yùn)。要寫好字，間架結(jié)構(gòu)很重要。字的筆畫長短比例及筆畫間的穿插避讓關(guān)系都需要加以注意。如“鳥”字，學(xué)生書寫時常常把第四筆豎折折鉤寫得比第二筆橫折鉤還要窄。我把學(xué)生寫的字照樣寫在黑板上，說：“橫折鉤是鳥的小腦袋，豎折折鉤是鳥的胖肚子。瞧瞧，這只小鳥沒吃飽，肚子都沒有小腦袋大了?！焙⒆觽兟犃斯笮?。以后再寫“鳥”“馬”一類的字，學(xué)生都會認(rèn)真地把豎折折鉤寫得寬寬的。

（五）培養(yǎng)觀察能力，尋找寫字規(guī)律。宋代的書法家黃庭堅說：“古代人學(xué)習(xí)寫字不都是依靠臨摹，他們常常把古人的書法作品張掛在墻壁上，專心致志地觀看它，看準(zhǔn)了才下筆?！庇纱丝梢姡獙懞米郑钪匾氖菚刺Ｓ^察字帖中漢字的整體布局、結(jié)構(gòu)疏密、點(diǎn)畫輕重、行筆緩急、關(guān)鍵筆畫、易漏筆畫等。

（六）突出書寫難點(diǎn)，注重方法指導(dǎo)。寫好字要整體著眼，更要重點(diǎn)突出。指導(dǎo)書寫漢字，重點(diǎn)應(yīng)該是各不相同的。有的字側(cè)重于指導(dǎo)筆順，有的字側(cè)重于指導(dǎo)字形，有的字側(cè)重于指導(dǎo)關(guān)鍵筆畫。

二、優(yōu)化指導(dǎo)，變“機(jī)械枯燥訓(xùn)練”為“激發(fā)學(xué)習(xí)情趣”

（一）內(nèi)容由我做主。書寫內(nèi)容由學(xué)生決定，能有效激發(fā)學(xué)生寫字興趣。第一種方法是從易到難。學(xué)生根據(jù)自己已有的書寫技能解決容易的字，最難的提出來大家一起思考，進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。第二種方法是從難字人手。老師只教這幾個難字，其他字充分發(fā)揮小能手的作用。第三種方法是先寫學(xué)生普遍感覺最有意思的字，變“要我寫”為“我要寫”。

（二）數(shù)量由我決定。書寫數(shù)量由學(xué)生決定，自己做自己的“小老師”。書寫技能強(qiáng)的只練一遍即可，其他同學(xué)也不硬性規(guī)定必須練寫幾個或幾排，練到自己滿意就行。這樣的書寫追求的不是數(shù)量的統(tǒng)一，而是質(zhì)量的提高。這種方式促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，因而每次書寫，都能看到同學(xué)們凝神專注的模樣。

（三）方法不斷創(chuàng)新。老師教學(xué)生寫的方法已不能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求，我經(jīng)常采用動畫演示法、生動講解法、部件拆分法、兒歌口訣法、趣味故事法等，幫助學(xué)生把握書寫要領(lǐng)。

（四）滲透情感教育。寫字指導(dǎo)不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣和提高學(xué)生的書寫質(zhì)量，更為了激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文字的情感。如書寫“刺”，可以引導(dǎo)學(xué)生探究獨(dú)體字“束”和“刺”中的“束”，有什么變化？在探究發(fā)現(xiàn)的過程中學(xué)生可能會領(lǐng)悟到：書寫漢字時，筆畫相遇要彼此“讓一讓”，做到整體上和諧美觀。同學(xué)相處不也是這樣嗎？遇到問題，彼此互相讓一讓，生活就更美好啦。漢字藝術(shù)博大精深，由此可見一斑。

（五）發(fā)掘漢字底蘊(yùn)。我們不僅要關(guān)注書寫質(zhì)量，更要關(guān)注漢字文化內(nèi)涵的展示和學(xué)生基本素養(yǎng)的提高。漢字是具有表意體系的古老文字，因而發(fā)掘漢字的深厚底蘊(yùn)，能使寫字教學(xué)變得趣味盎然。

三、改革評價，變“關(guān)注質(zhì)量”為“強(qiáng)調(diào)發(fā)展”

（一）優(yōu)化評價模式。優(yōu)化評價模式，一是要構(gòu)建學(xué)生自評、同學(xué)互評、教師點(diǎn)評相結(jié)合的新模式，幫助學(xué)生既認(rèn)識自己的不足，又看到自己的長處，逐漸獲得自信，提高書寫質(zhì)量。二是要創(chuàng)新評價手段，口頭表揚(yáng)、星級評價、趣味印章等，都是深受低年級學(xué)生喜歡的評價方式。

（二）豐富評價內(nèi)容。學(xué)生的寫字技能一定會存在差異，要求所有的學(xué)生都能寫一手好字是不現(xiàn)實(shí)的。只要善于捕捉，我們就會發(fā)現(xiàn)，其實(shí)每個學(xué)生在寫字過程中都有值得稱贊的地方。

（三）展示促進(jìn)提高。定期展示學(xué)生最滿意的寫字作品，發(fā)給“寫字獎?wù)隆?，書寫認(rèn)真，掌握了書寫方法，并得到同學(xué)們認(rèn)可的，都有機(jī)會獲得一枚，贏得“寫字小能手”的稱號。這樣做是對學(xué)生寫字態(tài)度、寫字習(xí)慣、寫字效果的最大肯定，可以幫助學(xué)生獲得成功的情感體驗，有效增強(qiáng)學(xué)生寫字的自信心，培養(yǎng)良好習(xí)慣，提高寫字質(zhì)量。