教育信息化對教師的影響與轉變

倪曉豐

摘 要： 如今，教育信息化已成為我國經濟和社會信息化的重要組成部分，是現代化教育的重要標志，是實現教育跨越式發展的重要手段。在教育信息化的實驗過程中，傳統的教育理念與教育模式受到了新興科技的沖擊，在這樣的背景下，必將對教師的教學產生變革式的影響。面對教育信息化加快的腳步，教師的角色將發生轉變，社會各界對教師的信息素養和能力水平將有更高的要求和標準，從而使教育信息化得到更好的貫徹和普及。

關鍵詞：教育信息化 角色轉變 信息化素養 教師

教育信息化不僅促進了教育的整體發展，同時也對教育的個體有著巨大的影響。在教育信息化的實施過程中，教師便是這樣的個體，他們既是信息化手段的使用者、學習者，同時也是這場信息革命中的承受者。如今，教育信息化已上升為國家戰略，大力發展落實教育信息化已是大勢所趨，這就要求教育者必須轉變思想理念，培養良好的信息素養，掌握較高的信息技術能力，提高自身的知識水平，以適應教育信息化發展所帶來的影響和改變。

一、教育信息化背景下影響教師角色轉變的因素

教師在教育信息化發展的過程中處于承上啟下的位置，他們既要實踐教育信息化的應用過程，又要教授學生如何在信息化條件下學習和探究問題。當信息化的腳步在不斷加快時，傳統的教育理念和模式已無法滿足科技手段下新興的教育需求。所以，當教育信息技術被廣泛應用到教育教學活動中時，教師也應隨之完成從傳統的技術觀望者、使用者，向教育信息化的設計者、執行者、研究者的角色轉化。

1.現代化教學課堂的需要

教學過程的現代化主要反映在教學手段的現代化方面。現代教學已經突破了傳統的粉筆加黑板的教學模式，在信息化的手段下，依靠互聯網建立起來的資源平臺和以計算機為主的多媒體系統已走入課堂，信息課堂超越了傳統課堂的單一化、平面化的局限，將書本、音頻、視頻立體地結合在一起，把師生互動和現代化的人機互動有機地融合在一起。這就要求教師不但要潛心鉆研教材，還要了解信息技術，懂得利用網絡，學會運用現代化教學手段輔助教學。

2.教學內容的迅速更新和日益豐富

隨著互聯網的普及和發展，學生可以通過網絡獲得大量的信息。在紛雜的信息中，認知水平較低的學生很難做出正確的判斷。這就要求教師充分了解網絡知識、網絡文化，在更新、豐富、完善自己的知識結構的同時，能更好地引導學生吸收有用的、積極的信息。

3.學生的信息素養和探究式的學習意識在不斷增強

如今，學生的家庭生活水平都在不斷提高，能接觸到信息設備和信息資源的地點不再局限于學校或者公共場所，很多學生在家里就可以利用計算機來獲取感興趣的信息。在這一過程中，學生的信息素養不斷得到提高，同時，學生的學習意識也在不斷增強。在這樣的情況下，教師就不能再單一地以教材為主，而是要以自己的常識為依靠來指導學生。因此，教師要轉變為一個信息化的學習者，來適應社會的發展和進步。

4.教師將成為信息技術背景下教學環境的創造者

信息技術背景下的教學強調的是學生的自主學習，讓學生選擇自己的學習任務，是學生自主學習的重要環節。因此，教師不僅要組織好教學資源，設計好師生互動和人機互動，還要注意激發和調節學生的課堂興趣和情感表達，使學生在創設的教學情境中獲得知識和美的享受，并幫助學生利用信息技術進行后期的知識加工、評價和實踐應用。

二、教育信息化背景下教師角色轉變的表現

在教育技術向信息化邁進的時候，教師也應該起到協調作用，教師把外部資源與新穎的教學方法引入課堂，同時也在教學中起著重要的作用。雖然學生是學習的主體，教師不再是課堂上的“主演”，但是教師仍然是幕后的設計者、引導者，教師已變成信息課堂的“導演”或“編排者”。

1.教師向信息課堂的設計者轉變

在傳統的教學模式下，教學輔助工具的開發是由專業技術人員來完成的，教師只是一個普通的使用者，教師只需要按照教學大綱來完成教學任務即可，不需要太多的創造性發揮與研究。但是，在信息化的背景下，教師不僅是教學活動的組織者，還要由原來的技術使用者向信息課堂的設計者進行轉變。教師通過對教學活動中各種要素的分析，研究學生的學習特點，選擇恰當的教學方法，選取與授課內容相關的信息資料，制作符合自己教學方式的教輔課件，通過多媒體開展有效的課堂教學。

2.教師向信息技術的執行者轉變

不論教學方式和方法如何更新改變，教師都應該是教學的執行者、教育信息化的最終實施者。在過去，教師對于信息技術應用于課堂是持觀望態度的，認為它無法取代傳統的授課方式。但隨著信息技術不斷成熟，互聯網日漸發達，教師的觀念也發生了轉變，教師認識到教育信息化的價值和不可替代作用，開始由觀望者向執行者慢慢轉變。教師在課堂上對于信息技術的使用，直接推動了教育信息化的發展，教師的認同與實踐也影響著教育信息化的質量和水平。

3.教師向教育信息化的研究者轉變

隨著教育信息技術的廣泛應用，學校的教學要適應信息化發展的客觀規律，信息技術在課堂上如何更好地為學生服務，如何解決學生在獲取知識時所遇到的新情況、新問題，都需要教師以研究者的眼光來審視和分析。教師不僅要了解信息理念，使用信息技術，開發信息資源，還要成為教育信息化的研究者，對出現的問題進行探究，對積累的經驗進行總結，形成規律性的認識，以適應教育信息化的發展需求。

三、教育信息化背景下對教師的新要求

教育信息化背景下教師角色的轉變，要求教師必須與時代和教育的發展保持同步，這對教師的信息化水平提出了更高的要求。教師的個人素養和能力都需要進一步提高，教師要積極調整思想觀念，提升自我修養，更快地適應教育信息化的發展形勢。

1.教師要適應教學方式和教學任務的變化

教育信息化已經發展為立體的、多元的教育系統，形成了多種多樣的教學方式。教師要從傳統的教學方式中走出來，充分利用現代化教學手段、網絡資源和各類多媒體資源來輔助教學，建立以學生自主學習為中心的教學模式，為學生的創新思維和創新能力提供環境，同時還要培養學生的信息處理能力，以適應新的教學方式和任務。

2.教師要適應教學過程中地位和功能的變化

在信息化的背景下，學生不再是課堂信息的被動接收者，教師也不再是學生獲取知識的唯一途徑，這就意味著教師在教學過程中的主體地位和功能發生了轉變。面對突飛猛進的信息技術和海量的信息資源，教師與學生在一定程度上同樣是學習者，教師要從原來的知識信息傳遞者，變成學生學習的組織者和協調者，實現學生課堂的主體地位，給予學生發揮創造與想象的空間。在教育信息化背景下，教師要成為一個導師，引導學生去利用信息技術和工具學習與探究新的知識。

3.要提升教師的專業能力和信息能力，促進教師信息素養的提升

作為一名優秀的教師，必須要有過硬的專業知識與能力，這是教師教書育人的基礎。離開這一基礎，一切形式上的變化都是空談。在擁有較高專業能力的基礎上，教師還要具備較好的信息處理能力，善于識別信息的真偽，善于將信息現象與實際工作、生活聯系起來，把有用的信息傳授給學生，并培養學生收集、篩選、整合信息的能力。同時，教師也要緊隨時代發展的浪潮，時刻學習最前沿的教育信息理念，利用新的科學技術指導教學實踐，不斷完善自己的教學方法和手段，提升自身的信息素養。

參考文獻

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