關注初中生的寫作起點

卿琴

【摘 要】相對中國上下五千年的文化而言，語文只是其中的冰山一角。而在語文的教學中，寫作則又占據了重要的地位。也正是通過寫作的形式，才將這些文化永久地流傳至今。作為初中語文教師，寫作的教學也就成為了工作的重要任務。對于初中生而言，與寫作的接觸并不是很深刻、頻繁的。因而，初中階段的寫作教學也就體現了它的重要性及不可替代性。從個人角度出發，我認為寫作的教育必須從基本起點著手展開。

【關鍵詞】關注 初中生 寫作 起點

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.057

簡單地說，寫作就是將個人的所見所聞、所經歷、所感受的通過文字的形式記錄下來。但對于寫作并不熟知的初中生而言，他們需要正確的教育及引導，從而掌握正確的、正規的寫作方法。這則是初中語文教師的教學任務。所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，因此教師要從寫作的基本起點進行教育，從而保證初中生有扎實的寫作基礎及提升的空間。下面我將分別從四個方面闡述寫作教學的基本起點。

一、個性與情感

一篇好的文章不是單單從其的寫作技巧及表達方式去判斷，而是從最基本的，中心的情感去定奪的。只有將情感付諸于寫作中，讀者才能真切地感受到作者的感受。并且，對于初中生而言，只有帶有情感性地書寫作文，他們才是最認真、最真實的對待學習。但是，從目前初中生的寫作來看，他們的作文主要問題之一就是缺乏情感，從而導致整篇作文讀起來如同散沙，甚至是東拼西湊的。面對這樣的寫作問題，教師首先要做的就是拋開寫作的目的，讓學生寫自己的情感。其實，對于初中生而言，他們的情感是豐富的、他們的個性是獨特的、他們的想法是異想天開的。這種情感、個性及想象力都是寫作中獨具一格的風格，能幫助初中生展示自己獨特的寫作風采。作為教師，我們在教學中首先需要重視的、也是由始至終要保留的就是學生這個特點。因此，在教學寫作起始階段，教師不要給學生寫作局限，盡量讓學生自由發揮。情感及書寫自由能夠給初中生一定的自由空間，同時也讓他們在寫作中聚集了情感的釋放。另一階段的教學則是規定情感書寫，例如讓學生寫一段開心或者感動的事情。想自己所想，寫自己所寫，用文字去記錄當時的感覺。不用去記錄整件事情，只是將當時的感受用文字記錄下來。這種書寫練習是為了讓學生將情感的流露作為寫作的一種習慣，從而輔助學生在今后的寫作中注入情感。

二、經歷

在寫作中，教師要極力強調的一點就是寫作的真實性。真實的文章才能傳遞作者的想法及情感，才能使得閱讀的人有同樣的感受及想法。但是，在初中生的寫作中，寫作的真實性是一個大問題。對于寫作，初中生有自己的看法。大多數的初中生都認為，寫作就是寫一個故事，因而他們在寫作時可以胡編亂造。的確，寫作是需要想象的空間。但是，想象性的寫作只限于部分寫作題目。在寫作中更多的是展示作者的經歷，對于剛接觸寫作不久的初中生而言則更是如此。但是從另一角度來說，初中生寫作的真實感欠缺也與他們的經歷相關。對于初中生而言，他們的年齡及成長同樣也限制了他們的經歷。又或者是由于社會環境及家庭環境的不同，學生有著各自的生活背景差異。因此，不同的作文題材學生展示的寫作成果則大不相同。作為初中語文教師，我固然能夠理解這些必然的缺陷因素。為了增加學生的閱歷及經歷，教師可以采取多種方式。例如，教師可以建議家長們多陪孩子出去走走，既增加了學生的見識，同時也能增加親人之間的情感。教師也可以多給學生創造經歷的機會，增加語文課外活動的教學，激發學生參與的積極性。通過活動帶動學生，增加學生經歷的同時，也鼓勵學生說出自己的感受，幫助他們學會表達。寫作教學不是僅僅局限在教室里、局限在語文課堂上，寫作也表現在學習中、生活中、相處中，鼓勵學生去發現，去經歷，去記錄。

三、規范理論

在中國有句古話“無規矩不成方圓”。因此，在寫作中有其必要的理論知識及指導，這對于初學者——初中生而言是必須的。隨著寫作教學的循序漸進，必要的寫作理論知識及指導則要進入正式的課堂教學中。當然，這對于初中生與語文教師而言都是一項挑戰。從教學經驗不難發現，初中生對于理論知識的學習有著一定的抵觸心理。理論知識的難以理解、抽象及枯燥是初中生畏懼的主要原因。針對這些方面的原因，教師則更應當展開具有針對性、活潑性的教學。對于理論知識的講述，教師可以選擇結合寫作范例進行教學。將一篇寫作范文作為例子進行剖析，從簡單的結構開始逐漸過渡到情感，然后到表達方式。當然，范文的選擇不局限于優秀的寫作，教師也可以選擇一些出錯的作文范例，以此作為學生的警戒。帶領學生評判作文的錯誤，從而在升級到寫作理論知識方面的總結。相信如此，學生能夠更為清晰地了解教師的教學思路及理論知識的闡述。除此之外，教師也可以從實際方面著手，讓學生根據理論要求寫一個段落，從而在進行評判。實質性地指出學生的錯誤，如此則能讓初中生更為清楚地知道自身的錯誤，從而對理論知識加深印象。理論知識的教學是不可或缺的，教師需要將其安排在合適的教學節奏上，否則將適得其反。

四、技巧點綴

寫作的評價是從多方面進行的，可以是情感，可以是技巧。當初中生能夠在寫作中流露自我真實的情感，教師則可以將寫作技巧傳教給學生。寫作技巧的加入可以說是錦上添花，它能增強作文中的表達效果，也能增加文章的生動活潑性，但是其前提是正確地運用寫作技巧。因而，當初中生熟悉寫作步驟之后，教師可以將寫作的教學起點進行提高，教導學生融入恰當的寫作技巧。技巧的教學首先當然也離不開理論知識，理論地闡述與實例的結合才能提高教學的有效性。技巧教學中有效的方式之一就是進行對比。就是選用學生的一篇寫作，教師在可以運用寫作技巧的地方進行完善，然后將兩篇文章進行對比教學。逐句逐段地帶領學生去感受其中的區別，利用差距解釋技巧中的手法、寫作結構的安排等。寫作的成熟需要學生長時間的學習、積累及改進，從而才能恰到好處地運用技巧，否則會造成寫作的累贅及冗雜。

寫作出于學習，也將用于學習；寫作源自生活，也將用于生活。希望寫作的教學能夠讓初中生學會寫作，愛上寫作，從而用寫作去記錄無悔的青春，燦爛的人生。