物理教學中如何提高學生的興趣

侯中連

【摘 要】興趣是人才成長的起點，在實踐中，興趣對人的活動將產生巨大的推動力。對學生來說，一旦他們對某一學科產生了興趣，就會充分發揮自己的主動性和積極性，這樣對教師來說就起到了事半功倍的效果。因此，如何激發學生學習物理的興趣是提高該學科教學質量的關鍵。

【關鍵詞】物理教學 學生 教師 興趣

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.078

首先，由于物理學是一門以觀察和實驗為基礎的科學，許多物理概念的建立和物理規律的發現都是以實驗事實為依據的，實驗是物理研究的重要方法，教師只有重視實驗，才能使物理教學獲得成功；學生只有通過實驗，并認真觀察實驗現象，根據實驗現象分析歸納得出實驗結論，才能真正理解和掌握物理知識。所以加強和改革實驗教學是激發學生學習物理興趣的重要手段。由于初中學生的好奇心較強，喜歡新、奇的東西，因此，教師在進行實驗設計時要具有趣味性和新奇性。

例如，有這樣一道習題：安裝太陽能熱水器時，為什么貯水箱要安裝在集熱板的上方？這道題涉及的知識點是：水的密度在四攝氏度時最大，隨著溫度的升高或降低密度都會變小這一知識點。如果教師只用這一知識點給學生講解，學生會很難理解和接受，因此我設計了這樣一個實驗：在一只大試管中裝入三分之二體積的水，將一條活的小魚放入試管中，然后讓學生先思考：如果只給試管上方的水加熱，里面的魚將怎樣？有的學生說會被燙死，有的說不會死，會在試管下方游動。為了驗證學生的猜想，我開始用酒精燈給試管上方的水加熱（注意，加熱部位盡量靠近水面），讓學生注意觀察現象，隨著加熱的進行，觀察到魚逐漸移動到了試管下方，且當上方的水沸騰時，魚還在下方的水中自由的游動。看到這一現象，猜對的學生覺得很有成就感，而沒才對的則感到很奇怪，很想知道原因，于是我就讓猜想正確的學生分析說明產生這一現象的原因，然后我再根據學生的分析進行糾錯和補充說明，學生很容易就理解和掌握了產生這一現象的原因。接著我又趁熱打鐵再提出問題：如果給試管下方的水加熱，試管中的魚又會怎樣呢？為了檢測大部分學生對該知識點的掌握程度，我抽了一位成績中等偏下的學生根據剛才我所講的水密度的知識進行分析，結果該學生對該知識點的掌握非常好，分析說明清晰、明了。為了驗證他的分析結論，同學們都要求再給試管下方的水加熱，盡管我不忍心，但是為了不影響同學們的興趣和熱情，不得不犧牲這條可憐的小魚了。

又如，在講牛頓第一定律這一節的力和運動的關系這一知識點時，為了讓學生正確理解和掌握這一知識點，我設計了這樣兩個室驗：實驗一：將一粉筆盒放在水平的講桌上，用力推粉筆盒，粉筆盒便運動了，停止用力，粉筆盒便停止運動，學生觀察到該現象時，馬上就得出了這樣的結論：物體的運動需要力來維持。實驗二：將一小球放在水平的講桌上，用力推一下小球，小球便運動了，學生觀察到這一現象后，我再進一步提問：小球在離開手運動的過程中，還受到我手對它的推力嗎？學生都回答說“沒有”。那么，由此你們又得出什么結論呢：學生又說：“物體的運動不需要力來維持”。這樣從實驗現象來分析他們得出了兩個完全相反的結論。為了讓他們弄清楚出現這樣結論的實質，我又從受力分析著手，在實驗一中，用力推粉筆盒，粉筆盒在水平方向受兩個相反的力：手對它的推力和桌面對它的摩擦力，并作出粉筆盒受這兩個力的示意圖。然后提問：當停止用力時，手對它的推力怎樣了呢？學生回答：“消失了，現在水平方向就只剩桌面對它的摩擦阻力的作用了，由于摩擦力是阻礙物體的運動，所以粉筆盒便停止了運動”。再進一步追問：如果運動的粉筆盒不受摩擦力的作用，會停下嗎？學生都回答：“不會”，由此便讓他們從實驗和分析得出了運動和力的正確關系：物體的運動并不需要力來維持。運動的物體之所以會停下，是受到了阻力的作用。所以說：力是改變物體運動狀態的原因，而不是維持物體運動的原因。類似這類新、奇的實驗設計在物理教學中還有很多。

其次，物理學是一門與生活知識和自然現象緊密聯系的學科，在教學過程中，教師要時時將生活中所觀察到的物理現象和自然界中的物理現象與物理知識聯系起來，使學生明白物理并不陌生，它就在我們身邊。例如在講物態變化的熔化與凝華時，我舉了這樣一些例子：為什么下雪不冷而化雪冷？因為雪是當空氣溫度下降到零攝氏度以下時，空氣中的水蒸氣直接凝華而形成的，凝華要放熱，從而使空氣溫度升高，而雪熔化要吸熱，從而使空氣溫度降低；為什么夏天吃冰棒會感覺很涼爽？寒冷的冬天早上看到的霜、霧凇、用久了的白熾燈泡內壁變黑等都是凝華現象。在講液化時，我舉了這樣一些例子：為什么夏天的早上會有霧？是因為凌晨時氣溫最低，空氣中的水蒸氣液化而形成細小的水珠，這就是霧，所以霧不是氣體；為什么陣雨發生在夏天？夏天，從冰箱中拿出的物體，過一會兒外表為什么會有水珠？為什么夏天剝開冰棒的包裝紙會看到冰棒周圍冒白煙？等等。

在講家庭電路的組成和連接時，我在上一節課后就給學生布置了家庭作業，叫他們回去仔細觀察自己家中的電路的組成及連接，在上課的時候，我讓學生先看書上的家庭電路組成和連接圖，看是否與他們家的電路組成和連接一樣，然后再讓兩位學生在示教板上按書上的電路進行安裝，讓其余的學生仔細觀察這兩位同學的操作是否規范、正確，并糾正他們的錯誤。

再次，教學是一門語言藝術和行為藝術，教師在教學過程中要盡量采用幽默、風趣的語言，要有豐富而恰當的肢體語言，要有豐富的情感，要主動、積極地與學生進行情感交流，要關心和愛護學生，使師生間形成一種融洽、和諧、輕松、愉快的人際關系；要讓學生明確學習的重要性，心理學研究表明：需要一動機一目標是構成人的積極性行為心理動力的主要因素。有了需要才能樹立動機，有了動機才能確立目標。一個人只有清晰地意識到自己的學習活動所要達到的目標與意義，并以此來推動自己的學習行為時，這種學習行為才可進一步發展而成一種有利的學習動機。在教學過程中，教師應反復向學生強調知識重要性。

從當前社會的表面現象看，農村很多學生和家長認為：讀書并沒有多大的優勢，很多大學生出來找不到工作，有的和農民工在一起打工，工資和他們基本一樣，就拿自認為有知識的教師來說，他們的工資還沒有一些農民工和做小生意的商人多。針對這一現象，教師應從長遠去對他們進行分析，并舉例說明：大學生剛出來雖然工資收入和農民工差不多，但他們的發展前途很大，過幾年，他們的收入就遠高于農民工了，因此，要想今后有好的發展，我們必須掌握知識。