融創新教育于數學課堂

蒲麗群

【摘 要】創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。而創新的希望在于教育，現階段，通過開展創新教育將學生引導成為具備實際創新實力的有用人才已經成為各個數學教師的共識。本文即嘗試針對融創新教育于數學課堂的高效途徑進行闡述。

【關鍵詞】數學課堂 創新教育 高效途徑 思維定勢 學術氛圍

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.041

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，培養具備創新能力的高素質人才是新的時期各個國家增強自身綜合競爭實力的必經之路。實現創新不僅要靠科技、靠人才、更要靠教育。教育是培養具備創新實力的人才的根本途徑，因此，我們可以說，創新的希望就在于教育。現階段，通過開展高效的創新教育將學生培養成為具備實際創新實力的有用人才已經成為各個數學教師的共識。這共識不僅來自于現實的社會需要，也是在分析了數學學科知識特點的基礎上提出的見解。毋庸置疑，作為講求較高的思辨性的數學知識，它在培養學生創新能力具有得天獨厚的優勢，因為它給學生的思維發展提供了更大的空間和更多的可能性。本文即嘗試針對融創新教育于數學課堂的高效途徑進行闡述。

一、注重自己的一言一行，發揮言傳身教的積極影響

相對于教材，教師對學生的示范影響作用更為深遠。所以，當教師強調學生發展創新能力的時候，首先應該在一言一行上嚴格要求自己，時刻注重言傳身教的深遠影響。如果要求學生自覺發展創新能力，首先就需要自己認真探究創新教育的內涵，并且在教學中時時貫徹創新教育，首先在創新性教學方面做出示范。但是如果數學教師一味要求學生實現創新、改變和進步，而自己始終將創新教育的理念停留于口頭上、不做出實際的改變和努力的話，顯然是不能夠給學生作出積極的示范的。所以，在真實的數學課堂中，教師可以在講解一些數學題目時，多嘗試一些創新的解法和思路、不拘泥于固定模式和固定的套路，始終注意營造一種和諧民主的課堂氛圍，以幫助學生在一種更加注重學術自由的良好環境中，實現創新能力的發展、實現創新思維的建立。總之，數學教師本身就是學生眼中最好的范本，當教師嘗試融創新教育于數學課堂的時候，首先應該做的就是注意自己的言行舉止是否真正傳達了創新的理念、是否在潛移默化之為學生做出了最好的示范。

二、注重培養學生的獨立學習能力和質疑精神

現階段，創新教育之所以一再成為人們關注的焦點問題，就是因為以往創新教育做得很不到位、存在很多的不足。傳統的教育模式下培養出來的學生，書面答題能力很強、創新能力不強；應試能力很強、實用能力不強。而學生會所以呈現這樣的狀態就是因為教師在講解知識的過程中沒有注意使用更多的方法和技巧，導致學生從小就適應了教師講授的課堂模式，要么過分依賴數學教師、要么過分依賴參考答案，總之學生自己的思維水平發展比較緩慢。所以，現階段，當教師嘗試融創新教育于數學課堂的時候，必須注重學生獨立思考的習慣的培養和質疑精神的建立。（1）獨立思考習慣的培養。在教學的過程中，我們發現有的學生在學習上過于依賴教師手把手地傳授知識，不擅長自己思考問題、提出想法。有的時候也過分依賴參考答案，喪失了自己理解題目、找到思路的機會。在課堂上，我們可以專門抽出來五分鐘的時間通過一些題目檢驗的方式用于學生獨立學習習慣的培養，久而久之，學生通過自己的努力解答出題目，體驗到相應的成就感，就能逐漸擺脫對教師和參考答案的過分依賴了。（2）學生質疑精神的培養。首先，我們要引導學生敢于質疑自己。盡管在專業知識方面教師比學生要有優勢，但是教師也是常人，也會有失誤犯錯的時候，這個時候就需要學生有勇于質疑教師的勇氣和智慧。其次，我們還要引導學生敢于質疑權威。隨著時代的變遷，即便是書本上被驗證過正確的科學知識，學生也可以產生一定的質疑。其實，在這個過程中，教師并不是鼓勵學生挑自己或者是課本的毛病，只是引導學生建立一種敢于挑戰、敢于突破的創新性思維。學生只有真正具備了創新思維才有可能真正提升創新能力。

三、嘗試引導學生突破自身的思維定勢

思維定勢是心理學中一個非常著名的概念，它指的是人們對根據以往的經驗對事物做出常規的判斷。思維定勢在某種程度上有益于學生的學習，有益于學生知識的遷移；但是也在一定范圍內局限了學生的思維角度，尤其不利于學生創新能力的培養。因此，教師要盡自己的最大努力幫助學生打破思維定勢，實現題目解答、思路拓展上的的創新。當學生有解題思路時，不論正確與否，都要鼓勵學生的創新精神。還要開展必要的小組討論環節，讓學生互相交流解題思路和想法。學生之間的合作的力量是不可忽視的，有的時候甚至超過教師的講解。

四、營造自由的學術氛圍以煥發學生追求創新的積極性

不同的課堂氛圍對學生創新能力的發展有著不同的影響作用。心理學實驗研究發現，人們在輕松愉快的氛圍之中，往往可以更好地發揮潛力、提升能力。但是凝重壓抑的課堂氣氛，只會給學生造成巨大的壓力，讓學生感到窒息和恐懼，學生不僅不能學好一節課的重點知識、發展創新思維，還可以誘發學生對這門課程的厭倦感。數學知識，不同于語文、英語等偏重文科的科目，教學內容上思辨性較強，存在一定的枯燥性和乏味感。那么教師就更應該努力營造學術自由的課堂氛圍。在一個自由的學術氛圍中，學生才能敢于說出自己不一樣的想法、不一樣的思路，敢于挑戰權威、表達質疑。總之，營造自由的學術氛圍是激發學生追求創新的積極性的關鍵途徑，而學生只有本身具備了提升創新能力的積極性，才能真正在創新教育模式下受益最多。

綜上所述，融創新教育于數學課堂不僅是時代的召喚，也是學生尋求全面發展的現實需要，因而該教育類型的應用具有很強的現實意義。數學教師在凸顯學科知識特點的基礎上開展的創新教育，應該嘗試更多地激發學生本身要求發展、要求進步、要求創新能力得以提升的自覺性，只有學生自身的創新意識覺醒了，教師才能在開展創新教育的過程中更加得心應手、事半功倍。需要指出的是，創新教育全面融入數學課堂不是一件一蹴而就的事情，從某種意義上來說，這堪稱教學上的一次改革，因此廣大的數學教師在這個過程中抱定必勝的決心、要做好長期探究和拼搏的準備。