構建兒童視野下的小學語文教學

雷全樹

摘 要：小學語文教學的對象是兒童，教學內容是兒童的語文，但當前的小學語文課堂多是從知識出發設計教學，沒有把兒童放在小學語文課程與教學應有的核心地位。本文分析了構建兒童視野下的小學語文教學的定義及必要性，并分析了構建的方法。要真正提高語文教學的效率，必須教科學的、游戲的、自由的、有用的語文。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；兒童視野

兒童既是小學語文的施教對象，又是語文課堂的主體，而兒童的小學語文則是語文課堂的施教內容。因此，小學語文教師必須要清楚兒童在學習語文時的真正需求，以“兒童的情懷”和“兒童的眼光”去看當前的問題，用一些小學生喜聞樂見的方式來為兒童提供成長中所必需的語文素養，這樣小學語文教學的真正意義才能發揮出來。

一、兒童視野下的小學語文教學的定義

所謂視野，就是指固定注視一點時所能看見的空間范圍。“戰略上要蔑視敵人，戰術上要重視敵人。”是一種戰略戰術上的視野。“會當凌絕頂，一覽眾山小。”是一種登高望遠的視野……那么，兒童視野又是什么呢？顧名思義，是兒童看待社會、看待未知領域的眼界和范圍。兒童的視野里具體有什么呢？大多數人可能認為兒童的眼里是游戲、是玩耍、是吃零食這些單純的、實實在在的東西，他們對世界的觀察力微乎其微，他們對語文的概念認識可能僅僅停留在漢字、筆畫、詞語、故事當中，這并不是我對當下兒童的一種“輕蔑的描述”，而是兒童的世界就是這樣簡單、質樸。經過無數專家學者的研究表明，兒童的教育必須構建兒童的視野，更加注重在教學中的引導和尊重，觀察和關注他們的細微成長，教師應放低身姿，蹲下來真誠地與兒童交流、對話，共同學習、進步，才能真正構建兒童視野下的小學語文教學。

二、構建兒童視野下的小學語文教學的必要性

毋庸置疑，小學語文教學的對象是兒童。一切以兒童的成長作為出發點是小學語文教師的天職，也是兒童語文教學的出發點和歸宿。然而，在小學語文教學研究里，更多談到的是專業的語文，論及兒童的少，論及兒童的語文少；在小學語文教學中，感悟教材內容的多，感悟老師感悟的多，感受兒童生活的少，感受兒童感受的少。我認為，小學語文教學需要發現兒童。一切以兒童的進步為宗旨是小學教育的目標，而構建兒童視野下的小學語文教學是對當下不良教學的糾正，是對整體教學模式的一種優化，對兒童的成長、成才具有重要的現實意義。

三、構建兒童視野下的小學語文教學的方法

1.教科學的語文。

教科學的語文，就是秉著對兒童負責的態度，挖掘教材中“真”的知識、思想與情感，引領兒童逐步認識教材本真的面目，在與教材的對話中，汲取語文的營養，形成鑒賞的能力。

教科學的語文，不僅是引領兒童品味文本“真”的語言，也是幫助兒童獲得“真”的思想與情感。一位教師教學《匆匆》，抓住文中問句多的特點，引導學生聚焦到問句這一語言訓練點：由文中的l2個問句感受到作者的困惑、彷徨，再聚焦到第四段的6個問句，播放音樂，6次引讀，巧妙地將學生帶人那個特定的時代背景中，帶入朱自清復雜而微妙的情緒情感中，促使學生深刻領悟問句的含義，真切體會問句背后作者的思想感情。

2.教自由的語文。

自由的語文教學，指的是教師營造民主自由的教學氛圍與課堂時空，使兒童的身體與心理都處于自主、輕松、愉悅的語文學習狀態。盧梭說：“最重要的教育原則是不要愛惜時間，要浪費時間。”“浪費時間”就是給兒童自由閱讀、思維和創造以充足的時間。只有自由的學習，才能打開學生的心門，發展學生的心智。

一位教師教學《儋天佑》時問學生：“如果我們現在要給詹天佑塑銅像，你覺得在詹天佑周圍應該布置哪些有意義、有代表性的建筑或者物品？請你為詹天佑塑一銅像。”學生可以選擇的角度沒有受到限制，因此他們思維空前活躍。有學生覺得在詹天佑周圍畫“人”字形線路，因為這是他最偉大的設計；有學生說畫“一把水壺”，以說明他與工人一樣艱辛；也有學生說應該根據他愛國的特點來設計，等等。這堂課進發出學生自由創造的活力。

3.教有用的語。

當下的語文教學，“實用主義”仍然大行其道，教師在應試的藩籬中無法突圍，甚至不愿突圍，因而大量圍繞“陳述性知識”的訓練強占了兒童的時間與空間-生字詞語的固化講解、課文讀背的反復操作、練習試題的鋪天蓋地-使兒童思維僵化，能力停滯，不能感受語文學習的興趣。這并不是說生字詞語和課文讀背不再重要，而是這些內容的教學一定要從兒童的需要出發，用兒童喜聞樂見的形式，創設合宜的情境，使兒童主動建構和悅納。

一位教師教學《恐龍》，先讓學生大聲朗讀課文，邊讀邊思考最喜歡什么恐龍，然后介紹。一學生說：“我喜歡雷龍，它是個龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，而且它每踏下一步就發出一聲轟響，好似雷鳴一般。”教師：“讀得真動聽，你把雷龍的特點都讀出來了。請大家比較這兩個句子：A，雷龍是個龐然大物，它的身體很重，它每踏下一步就發出一聲轟響；B，雷龍是個龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發出一聲轟響，好似雷鳴一般。你們覺得哪個句子好？”學生：“我覺得B句好，因為B句把雷龍和大象作比較，在我們看來，大象已經很重了，雷龍竟然勝過六頭大象，難怪說它是'龐然大物'，果真名不虛傳。”教師：“對，剛剛你提到了'作比較'，這是一種說明方法。”

參考文獻

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