初中數學教學中“支架式”教學模式的應用研究

陳吉華

摘 要：“支架式”的教學模式是以學生作為教學主體，教師從旁輔助的教學過程，其完成了“教”和“學”的互動過程。本文分析了支架式教學模式的內涵及在數學教學中的應用優勢，并提出了具體的應用方法。

關鍵詞：初中數學；支架式教學模式；應用

在初中的數學教學中，學生的“主體性”要通過教師的“主導性”來發揮作用。教師在仔細研究教輔材料的基礎上，建立科學合理的數學支架，讓學生在一定的情景中，通過對話、問題或探究來發揮主動性和創新性；通過獨立思考和小組合作探究來整合學生的知識結構；針對學習效果的反思評價來達到對知識的靈活運用，順暢地完成知識在學生之間的穿梭，實現我們的教學目標。

一、支架式教學模式的內涵及在數學教學中的應用優勢分析

1. 支架式教學模式的內涵。

“支架式”教學模式由布魯納首次提出，其提出的基礎是由維果茨基提出的最近發展區理論，其主要觀點在于兩方面：在兒童的發展過程中，教育發揮主導作用，且教學必須同最近發展區相匹配。在“最近發展區”理論中，將學生的發展水平界定為：（1）學生現有水平；（2）在外界幫助的條件下，可能實現的發展水平。在兩種水平之間存在的差距即為最近發展區。教學活動的著眼點為學生的最近發展區，教學的內容應具備一定難度，教學的目的在于有效調動學生的主動性、激發學生的潛能，從而實現越過最近發展區并達到潛力發展水平的目的，進而在此基礎上繼續下一個區域的發展。……