高中地理課堂開展幽默教學的問題研究

姚露霞

摘 要：幽默是一種藝術，輕松發笑是其外殼，透徹精辟的說理是其內核。筆者在教學實踐中體會到，教師把幽默帶進地理課堂，借助于聯想，利用機智、含蓄、詼諧的語言和形象生動的“肢體語言”，引人發笑而給人以啟迪，造成輕松愉快的氛圍，活躍課堂氣氛，提高課堂效率，值得提倡。

關鍵詞：高中地理；幽默教學；意義；方法

一、高中地理課堂開展幽默教學的意義分析

1.提高學生的認識能力。

學習是一個認識的過程，而認識又是一個漸進的過程，是一個從具體到抽象、從簡單到繁雜、由淺入深的認識過程。就地理知識而言，地理學習的認識過程是一個從感覺、知覺、記憶、思維到想象的漸進過程。教師應充分展現個人魅力，用幽默而風趣的語言，首先打動學生，吸引他們的眼球，在感覺上起到振聾發聵的作用，讓學生感受學習的快樂和輕松，把抽象的知識形象的展示出來，任其自由想象、自由表達，從而達到知識的記憶和掌握的目的，達到培養學生能力的目的，讓知識成為學生心靈的陽光雨露，使學生如沐春風，產生愉悅的心理體驗。例如，在上到“地球的運動”這一節內容中，在回答一位學生關于“日地距離有多少”的問題時，我說：“日地之間的平均距離是1.5億千米，這個是一段非常遙遠的距離，到底由多么遙遠呢？假設我們用光線去走這段距離要用上8分鐘；如果世界第一的男高音帕瓦羅蒂在地球上高歌一曲，到達太陽那也要等上14年的時間才可以聽見，如果你聽后非常著迷他的歌聲，然后你來到地球找他簽名留念，你會發現他早就已經退休了；如果火車去走這段距離也需要300年的時間，即使可以到達太陽，那什么也不需要做了，這輛火車直接可以放在太陽公公那兒的歷史博物館。”這段話運用了比喻，將具體的數字形象化，不但增強了講解問題的趣味性，還讓學生去體驗、去想象，給學生一個“渺小”的感受，更使得學生對于這個問題有了全新的認識。

2.提高學生的記憶能力。

地理知識的學習分為感性知識和理性知識，學生只有掌握了豐富的地理事實、地理數據、地理名稱、地理景觀、地理演變等地理感性知識，才能更好地掌握地理概念、地理規律、地理原理等地理理性知識；只有掌握了地理陳述性知識即地理感性知識，才能為學習地理程序性知識即地理理性知識打下基礎；對基本的地理策略性知識即方法性知識的學習和掌握，才能提高地理學習的效率。融入一點幽默到枯燥乏味的地理知識里面去，使得學生覺得有趣生動，使得學生覺得輕松快樂，使得學生從地理感性知識的學習潛移默化到地理理性知識的學習上去，達到不但容易記憶，還可以記憶的牢固。比如，我國居世界首位的礦產資源主要包括鎢、銻、鉬、鋅、釩、鋰、鈦等可以用“吾弟心里目太煩”做諧音來記憶。這樣講解不僅把復雜的知識簡單化了，而且方便了學生記憶，更極大地調動了學生學習地積極性和主動性，從而達到“樂學”的效果。肢體語言是一種重要得表達方式，不但可以用一兩個幽默的動作變繁雜而抽象的知識為簡單和具體，還有利于學生記憶和掌握。如初中學生在地理學習中一個經常出錯的知識點就是“地圖上方向的辨析”，曾經課堂上有個問題是關于“甲位于乙的什么方向”，筆者就先在黑板上畫出這兩個點，用手敲擊“甲點”所在的位置，再拍打“乙點”的所在位置，最后用手勢從“乙點”開始向“甲點”畫出一條線段，與此同時用語言強調“甲點”和“乙點”，這樣不僅讓學生掌握了知識，還學到了解題的方法，并且輕松容易；再如講解“四面八方圖”時，為了避免學生范諸如“北東”這樣常識性的錯誤，筆者采用了模仿機器人手臂的機械動作，將“東南”、“東北”等方向幽默的展現出來，加深了學生對知識的印象，還減少了考試錯誤率。

3.提高學生的學習興趣。

幽默可以使人發笑，使人明理，更可以提高學生的學習興趣，使學生熱愛地理，樂學地理。比如講地球的形狀和大小這一節時，我引用了美國第三十五位總統林頓·約翰遜的一段小幽默：在大危機期間，迫切需要找到工作的約翰遜出現在得克薩斯希爾縣農村中學的校董事會面前申請教職，校董事會對這個能言善辯、知識面廣，又十分認真的年輕人印象甚佳。會見快結束時，一位董事問他：“我們很愿意讓你任教，不過我們這里的老師對地理教學法所持觀點不同，告訴我們你準備教學生地球是圓的還是講地球是平的？”約翰遜脫口說道：“這兩個觀點我都能教。”運用這個幽默故事導入地球的形狀這個知識點，可以激發學生的學習興趣，促進他們積極思維，為接受新知識做好準備。

二、優化高中地理幽默教學的方法研究

1.在教學中，注意挖掘教學內容的和諧因素。

如趣味地理故事、詩詞的引用，可激發學生對地理學習的興趣。同時注意結合學生的生活、學習、社會實踐，挖掘實際生活素材，引導學生有意識地把實際問題的解決和地理知識的學習結合起來，從而使其產生自覺的主動性，激發求知欲，感受到地理內容的趣味性，努力去探索宇宙的無窮奧妙。

2.在教學中恰當地運用教學手段從而達到與教學內容的和諧。

在教學中充分利用投影儀、幻燈機、圖表、多媒體輔助課件等現代化教學手段，讓學生通過對圖像 、圖表等內容的了解，同時在教學中適當運用色彩進行烘托，以達到更為形象的去探求知識的學習動力與時代的和諧。計算機多媒體輔助教學有信息量大、交互性強、反饋及時，形象直觀等優點，但應用不適當會造成信息冗余、沉淀、學生疲憊的負面影響；常規媒體如黑板能展示教學過程，教學結構的優點，與教師教學過程相配合，具有深入性的特點，但時間不經濟，信息量有限等缺憾，顯然，進行媒體的整合，應能發揮多種媒體的整體優勢。

參考文獻

[1]孫淑琴.試析高中地理教學中的語言幽默[J].理論前沿，2014（03）

[2]劉郇.發揮幽默在教學中的作用[J].黑和教育，2011（10）endprint